《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章， 本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)著名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對(duì)逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說(shuō)目標(biāo)：
學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。
4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
一、直現(xiàn)比喻，進(jìn)入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂 勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、圍繞逆境，展開(kāi)教學(xué)
1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進(jìn)，整理匯報(bào)
分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究、匯報(bào)、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對(duì)逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過(guò)程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！毖h(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺(jué)中完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。
三、追尋成功，書(shū)寫感悟
1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹(shù)”究竟指的是什么？
2、書(shū)寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產(chǎn)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對(duì)接。
四、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對(duì)面交流。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《小草和大樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小草和大樹(shù)》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè)章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹(shù)》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來(lái)自費(fèi)出版詩(shī)集，卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。但她沒(méi)有失去信心，最后改寫小說(shuō)，最終成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)也讓我們感受到她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣和膽識(shí)。
文章有兩條線索，一條是夏洛蒂的成長(zhǎng)史，一條是以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗?fàn)帪榫�索。對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，若以主人公的成長(zhǎng)史為線索展開(kāi)教學(xué)，勢(shì)必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習(xí)中有多次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易理解，不應(yīng)作為重點(diǎn)。況且這類“逆境成才”的勵(lì)志性文章，學(xué)生在不同年級(jí)段都有接觸，我們應(yīng)該大膽舍棄這部分。作為六年級(jí)的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺(jué)得要抓住以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗?fàn)庍@條線索展開(kāi)教學(xué)。要想做到這點(diǎn)我覺(jué)得首先應(yīng)該從題目著手。
文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大樹(shù)”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。面對(duì)如此殘酷的回復(fù)，面對(duì)如此強(qiáng)大的社會(huì)偏見(jiàn)，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)這種社會(huì)背景缺乏認(rèn)識(shí)，理解上有一定難度，因而這一部分應(yīng)該成為教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
文末的“小草”澆灌成“大樹(shù)”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功�？v觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。
文章還有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點(diǎn)。
基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先，學(xué)習(xí)課文9個(gè)生字。理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹(shù)”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。
4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
首先，我出示《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)，然后簡(jiǎn)介小說(shuō)的內(nèi)容和情節(jié)，接著問(wèn)學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端。”接著可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先，我請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹(shù)？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹(shù)”的含義，我還適時(shí)出示當(dāng)時(shí)的歷史背景，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過(guò)學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對(duì)當(dāng)時(shí)婦女的歧視和偏見(jiàn)。接著問(wèn)“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。接著通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水，讓夏洛蒂?gòu)念^涼到腳，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒(méi)有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒(méi)有自己提問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生“那個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地問(wèn)“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過(guò)渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒(méi)有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對(duì)教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩�，又把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹(shù)”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過(guò)渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，深化情感。課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩(shī)“你是一棵大樹(shù)，我們心中的大樹(shù)。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見(jiàn)，但昂起頭來(lái)……無(wú)數(shù)次追問(wèn)，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹(shù)〉》為題，寫一篇讀后感。這便于鞏固知識(shí)，學(xué)以致用（作文類）
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章，本文報(bào)告的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)聞名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱苦、寫詩(shī)受到諷刺譏笑、頒發(fā)寥若晨星、出書(shū)失敗的環(huán)境下，仍舊不放棄文學(xué)，以剛強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得樂(lè)成。報(bào)告我們：面臨窘境，只有懷著抱負(fù)，具備剛強(qiáng)的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨體會(huì)夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進(jìn)步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。
說(shuō)目的：
學(xué)生由于思索而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體會(huì)作者的情緒，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發(fā)生共鳴，得到啟示。據(jù)此，我將教學(xué)目的設(shè)定如下：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。
4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
一、直現(xiàn)比喻，進(jìn)入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、圍繞逆境，展開(kāi)教學(xué)
1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進(jìn)，整理匯報(bào)
分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究、匯報(bào)、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對(duì)逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過(guò)程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”循環(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺(jué)中完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。
三、追尋成功，書(shū)寫感悟
1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹(shù)”究竟指的是什么？
2、書(shū)寫人生啟示
夏洛締姐妹取得樂(lè)成，給我們什么開(kāi)辟？
課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的開(kāi)辟。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，親身感
覺(jué)到她不平的魂魄，從而孕育發(fā)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對(duì)接。
四、保舉冊(cè)本，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片斷。
2．勉勵(lì)學(xué)生閱讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的勞績(jī)將更大。不外，必要老師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)窮精美必在遼闊的課外閱讀中。
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《小草和大樹(shù)》！
一、說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的課文，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章， 本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)著名小說(shuō)家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ,仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對(duì)逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
二、說(shuō)理念
學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？"為目標(biāo)，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹(shù)"和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
四、說(shuō)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、說(shuō)教法：
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。
六、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。用"質(zhì)疑法"閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（我著重就第二課時(shí)談一談自己的想法。）
一、 復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)
1、通過(guò)回想：課文圍繞夏洛蒂"逆境成才"寫了哪些內(nèi)容？（及時(shí)板書(shū)）根據(jù)板書(shū)，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開(kāi)閱讀教學(xué)的序
幕。
本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句展開(kāi)閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。依靠朗讀？？體會(huì)？？朗讀？？抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅(jiān)強(qiáng)、智慧、勤奮的高大形象樹(shù)立在學(xué)生心中。
二、讀通句子，初步理解"她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’。"
1、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)（板書(shū)：意志、汗水、心血）
2、理解兩個(gè)"硬是"（"闖"強(qiáng)行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
3、質(zhì)疑：激發(fā)探究"究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？"的興趣。
《語(yǔ)文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確，在閱讀教學(xué)中，若能引起、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇性，就能啟動(dòng)和維持他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了"硬是用意志、汗水、心血"澆灌的？用浪線畫出來(lái)。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話
2、學(xué)生自學(xué)，寫下自己的思考
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì)她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
�。ㄒ唬┑诙�(jié)：
出示："她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。"
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)"再艱苦再勞累" "靠富人施舍""慈善學(xué)校里度過(guò)" "不得不""過(guò)早""承擔(dān)責(zé)任""維持生計(jì)""洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆? "成年累月"
學(xué)生閱讀文本，感情和思緒不是單一的，他總是在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上搜索信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動(dòng)。
2、理解"爭(zhēng)強(qiáng)好勝"
"不肯放棄""在家里跟父親""始終沒(méi)有停止""希望"抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟。
體會(huì)"再"的精確。（把"再"換成"又"讀一讀，比一比，看有什么不同。）
�。ǘ┑谌�(jié)：
抓�。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)"不是婦女的事業(yè)上"闖
出一條路來(lái)。
1、引出對(duì)信的理解 "在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。"
2、感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她"惴惴不安"但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語(yǔ)，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信后："她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。"
引導(dǎo)學(xué)生理解"釘"的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍兀孔哌M(jìn)她的內(nèi)心。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定"闖"
理解"闖""偏要"（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神。
（三）第四、小節(jié)：
1、 出示："沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信心。經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)。"
從"寫了不少"與"寥寥無(wú)幾"; "節(jié)衣縮食" "自費(fèi)"卻"僅賣出兩本"的顯明對(duì)比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強(qiáng)者——（奮發(fā)向上）她們沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信心，經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，決定轉(zhuǎn)向小說(shuō)發(fā)展。多么頑強(qiáng)的意志，硬是戰(zhàn)勝了失��！
（四）第六小節(jié)：
1、出示"她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情，要把在詩(shī)的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來(lái)。三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來(lái)。"
2、理解"罕見(jiàn)",文中的詞句回答。（"強(qiáng)烈的愿望""急切的心情""搶""罕見(jiàn)的毅力""爭(zhēng)分奪秒""孜孜不倦""隨時(shí)隨地".）你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會(huì)友，她們還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒，不斷寫作的？
〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。想象說(shuō)話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
3、為了理想，為了誓言，憑著罕見(jiàn)的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難
!付出了多少汗水和心血�。ìF(xiàn)在，你有什么想對(duì)她們說(shuō)的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
�。ㄎ澹┑谄吖�(jié)：
1、質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來(lái)了嗎？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就"脫穎而出""震動(dòng)文壇""少有的盛事"）指名讀她們的成就。
2、有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來(lái)為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
四、回歸中心句
出示："她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。"
1、她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成績(jī)，那就是——（傲放、壯麗）
2、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?shū)，把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹(shù)做題目？"小草"、"大樹(shù)"在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號(hào)）？
六、書(shū)寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
三、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1.出示《簡(jiǎn)？愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對(duì)面交流。
課內(nèi)向課外延伸，這種"一線牽"的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對(duì)話，充分而大膽地說(shuō)出他們的所思，所感。設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章， 本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)著名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對(duì)逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說(shuō)理念：
學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
說(shuō)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)時(shí)間：
兩課時(shí)
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題，走進(jìn)夏洛蒂
1、 讀題，質(zhì)疑（童話？寓言？課文為什么用“小草和大樹(shù)”作題目？小草和大樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹(shù)是生活中的景物嗎？……）
根據(jù)古人“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的積極性。為有效學(xué)習(xí)作號(hào)鋪墊。
2、 主要寫的誰(shuí)的故事？交流課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫人的文章，賞讀名著便覽——《簡(jiǎn)愛(ài)》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解主要內(nèi)容
1、鞏固預(yù)習(xí)，讀課文，讀準(zhǔn)自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在疑惑的地方住上記號(hào)。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，我會(huì)讀了這些詞語(yǔ)（ ），理解了這些詞語(yǔ)（ ），還有不理解的有（ ）把你容易寫錯(cuò)或難以理解的寫到黑板上。
旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自覺(jué)性。受之與魚(yú)不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
三、理清課文脈絡(luò)，整體感知
1、課文寫了一件什么事情？用自己的方式概括課文的.主要內(nèi)容。
2、重點(diǎn)突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，
3、用“——”畫出文中的中心句。
朗讀、理解中心句，體會(huì)夏洛蒂不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。齊讀第一節(jié)，體會(huì)在全文中的作用。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話概括）指導(dǎo)讀好這句話。（存疑，下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)
1、 通過(guò)回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內(nèi)容？（及時(shí)板書(shū)）根據(jù)板書(shū)，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開(kāi)閱讀教學(xué)的序幕。
本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句展開(kāi)閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。依靠朗讀??體會(huì)??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅(jiān)強(qiáng)、智慧、勤奮的高大形象樹(shù)立在學(xué)生心中。
二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’�！�
1、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)（板書(shū)：意志、汗水、心血）
3、理解兩個(gè)“硬是”（“闖”強(qiáng)行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
5、質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的興趣。
《語(yǔ)文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確,在閱讀教學(xué)中，若能引起、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇性，就能啟動(dòng)和維持他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫出來(lái)。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話
2、學(xué)生自學(xué)，寫下自己的思考
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì)她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
（一）第二節(jié)：
出示：“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。”
1、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過(guò)” “不得不”“過(guò)早”“承擔(dān)責(zé)任”“維持生計(jì)”“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆印?“成年累月”
�。�1） 練習(xí)說(shuō)話：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去 ；到了下午她 ；晚上，她拖著疲憊的身體 堅(jiān)持寫作，他總是在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上搜索信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動(dòng)。
2、 理解“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”
“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒(méi)有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟。
體會(huì)“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）
�。ǘ┑谌�(jié)：
抓住：她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。
1、 引出對(duì)信的理解 “在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。”
2、 感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她“惴惴不安”但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語(yǔ)，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍�？走進(jìn)她的內(nèi)心。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”
理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神。
�。ㄈ┑谒�、小節(jié)：
1、 出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信心。經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)�！�
從“寫了不少”與“寥寥無(wú)幾”； “節(jié)衣縮食” “自費(fèi)”卻“僅賣出兩本”的顯明對(duì)比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強(qiáng)者——（奮發(fā)向上）她們沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信心，經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，決定轉(zhuǎn)向小說(shuō)發(fā)展。多么頑強(qiáng)的意志，硬是戰(zhàn)勝了失敗！
（四）第六小節(jié)：
1、 出示“她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情，要把在詩(shī)的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來(lái)。三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來(lái)�！�
2、 理解“罕見(jiàn)”，文中的詞句回答。（“強(qiáng)烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見(jiàn)的毅力”“爭(zhēng)分奪秒”“孜孜不倦”“隨時(shí)隨地”。）你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會(huì)友，她們還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒，不斷寫作的？
吃飯時(shí)，當(dāng)夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺(jué)，當(dāng)——————————，她馬上爬了起來(lái)，————————；————————，她———————。
〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。想象說(shuō)話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
3、 為了理想，為了誓言，憑著罕見(jiàn)的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難！付出了多少汗水和心血�。ìF(xiàn)在，你有什么想對(duì)她們說(shuō)的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
�。ㄎ澹┑谄吖�(jié)：
1、 質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來(lái)了嗎？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“震動(dòng)文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。
2、 有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來(lái)為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
（六）小結(jié)
1、天道酬勤，（根據(jù)板書(shū)，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀？（充滿了對(duì)夏洛蒂姐妹的敬佩，贊揚(yáng)之情）
2、由一句：“她們緊緊靠著意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹(shù)的嗎？”深化理解
�。�1）第五小節(jié)：慎重的反思、權(quán)衡。（抬頭看路；懂得放棄；善于思考……）板書(shū)：勇氣、智慧
（2）看一段《簡(jiǎn)愛(ài)》資料，
夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因?yàn)樗男睦镉校好總�(gè)人都是平等的信念。板書(shū)：信念
她們用成功的事實(shí)莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰(zhàn)，回顧騷塞的話，感受壯麗
夏洛蒂姐妹的成功還代表著當(dāng)時(shí)受歧視的婦女的揚(yáng)眉吐氣。正因?yàn)槿绱�，課文的第一自然段說(shuō)——堪稱逆境成才的典范，她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。
四、回歸中心句
出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！�
1、 她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成績(jī)，那就是——(傲放、壯麗)
2、 多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?shū)，把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹(shù)做題目？“小草”、“大樹(shù)”在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號(hào)）？
六、書(shū)寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
七、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對(duì)面交流。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，提供平臺(tái)，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對(duì)話，充分而大膽地說(shuō)出他們的所思，所感。設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生 堅(jiān)持不懈
立志寫詩(shī)，遭遇打擊 永不言棄
寥寥無(wú)幾，開(kāi)拓新路 不屈不撓
孜孜不倦，敲開(kāi)大門 堅(jiān)韌不拔
大樹(shù)
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