《雨點(diǎn)》說課稿

《雨點(diǎn)》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《雨點(diǎn)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨點(diǎn)》說課稿1

　　一、教材分析

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無限美好的祖國春光�！队挈c(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀(jì)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、生動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。

　　本著這種理念、對(duì)教材的鉆研和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導(dǎo)入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會(huì)根據(jù)自己生活的認(rèn)識(shí)發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對(duì)春天，對(duì)雨點(diǎn)的熱愛之情。這種獨(dú)特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲檢查識(shí)字，在交流中把識(shí)字教學(xué)落在實(shí)處。

　　2、精讀課文——自主讀

　　學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自主朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，并且將自己當(dāng)作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)。最后對(duì)課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，配以音樂，增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛、春天樂趣后，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言 理解內(nèi)容——合作讀

　　這篇課文篇幅簡短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強(qiáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。

　　4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要”�！缎抡n標(biāo)》也指出“語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

　　整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献�、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)海注重了語言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

《雨點(diǎn)》說課稿2

　　教材分析

　　《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。

　　再從整個(gè)單元來看，運(yùn)用讀書記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)�；�于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。

　　根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。

　　第2課時(shí)：(1)能劃出描寫達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達(dá)麗瑪?shù)腵重點(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話，有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書記號(hào)劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)流程

　　一、情境法導(dǎo)課

　　上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文�！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

　　小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》以表達(dá)我們的尊師之情吧�。úシ乓魳罚�

　　二、目標(biāo)導(dǎo)向

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文主要內(nèi)容，

　　2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。

《雨點(diǎn)》說課稿3

　　教學(xué)流程

　　一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。 v

　　二、目標(biāo)導(dǎo)向

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）

　　教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

　　（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。

　　1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。

　　四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

　　五、作業(yè)檢測

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

《雨點(diǎn)》說課稿4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　2、在看看、講講、做做中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的語言美。

　　3、初步萌發(fā)熱愛大自然的情感。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小音響及錄有雨聲的MP3。

　　2、圖片三幅，胸飾人手一個(gè)。

　　三、活動(dòng)過程：

　　（一）感知小雨點(diǎn)。

　　1、小朋友，春天到了，你聽這是什么聲音？（播放雨聲）

　　2、春天到了，小雨點(diǎn)從天上落下來時(shí)發(fā)出了什么樣的聲音？（淅瀝瀝、滴答滴答、嘩啦啦、沙沙沙……）

　　3、小雨點(diǎn)從天上落下來時(shí)特別高興，我聽到它們邊落邊唱：沙啦啦、沙啦啦。（師幼一起學(xué)做下雨?duì)�，邊說：沙啦啦……）

　　（二）欣賞圖片，幫助幼兒感受春天的美，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　過渡語：小雨點(diǎn)，沙啦啦，唱著歌兒落到什么地方？

　　1、欣賞圖一：小雨點(diǎn)落在花園里。

　�、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在花園里，花兒怎么樣了？

　　②花兒張開大嘴巴，會(huì)說些什么呢？

　　以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點(diǎn)，沙啦啦，落在花園里，花兒張開大嘴巴。

　�、蹘煯�(dāng)小雨點(diǎn)，幼兒當(dāng)花，邊表演邊學(xué)念詩歌第一段若干遍。

　　2、欣賞圖二：小雨點(diǎn)落在池塘里。

　�、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他們?cè)诟墒裁�？（搖尾巴）

　�、谒鼈兊男那樵趺礃�？你從哪里看出來？

　　以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點(diǎn)，沙啦啦，小雨點(diǎn)落在池塘里，魚兒搖搖小尾巴。

　　③師當(dāng)小雨點(diǎn)，幼兒當(dāng)魚，邊表演邊學(xué)念詩歌第二段若干遍。

　　3、欣賞圖三：小雨點(diǎn)落在樹林里。

　�、傩∮挈c(diǎn)，沙啦啦，落在什么地方？樹林有什么變化？

　　②小樹、小草發(fā)芽了，樹林穿上了嫩綠的衣服，可漂亮了，有誰喜歡到那兒去呢？會(huì)干些什么？

　　以詩歌內(nèi)容小結(jié)：小雨點(diǎn)，沙啦啦，小雨點(diǎn)落在樹林里，樹枝長出新嫩芽。

　�、蹘煯�(dāng)小雨點(diǎn)，幼兒當(dāng)小樹，邊表演邊學(xué)念詩歌第三段若干遍。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)詩歌。

　　過渡語：小雨點(diǎn)真是個(gè)頑皮的娃娃，落在這兒又落在那兒。使春天變得非常漂亮。我一邊想，一邊把它編成了一首好聽的詩歌，念給你們聽聽吧，，它的名字就叫《小雨點(diǎn)》。

　　1、師結(jié)合圖片、動(dòng)作朗誦2遍。

　　2、幼兒學(xué)念詩歌。

　　（四）游戲《小雨點(diǎn)》。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束部分。

《雨點(diǎn)》說課稿5

　　19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

　　如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

　　我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

　　一、說教材

　　二、說目標(biāo)

　　三、說學(xué)情

　　四、說教法、學(xué)法

　　五、說教學(xué)程序

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字和朗讀。

　　難點(diǎn)是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　3、課時(shí)建議：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　二、說目標(biāo)

　　確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)

　　本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)

　　過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂�，而更美好�?/p>

　　三、說學(xué)情

　　如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

　　四、說教法與學(xué)法

　　葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對(duì)這首歌的感受。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。

　�。ㄈ�）自主探究，朗讀感悟。

　　在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

　　課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問題，比如說，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。

　　愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

　　（四）書寫生字

　　識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

　　花 紅

　　長 更

　　草 綠

《雨點(diǎn)》說課稿6

　　一：說教材

　　1，教材分析

　　《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。

　　2，學(xué)情分析

　　本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字。這更重要。

　　3，教學(xué)目標(biāo)

　　( 1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì)兒化音的親切感。

　　(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對(duì)話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

　　(3、精讀目標(biāo)：

　　a、隨文識(shí)字11個(gè);

　　b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;

　　c、重點(diǎn)讀好第一段;

　　d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。

　　e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。

　　4，重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話。

　　難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體 會(huì)兒化音的親切感;讀好107頁的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;

　　二：說教學(xué)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

　　2、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。

　　先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。

　　(二)初讀課文，教學(xué)第一部分

　　1、今天給大家?guī)�來一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽嗎?(范讀，課件)

　　2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)

　　3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

　　4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)生字“彩”。

　　5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。

　　6、(紙片飄落表演)

　　師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。

　　師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?

　　6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀，齊讀、評(píng)價(jià))

　　7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。

　　(出示：我會(huì)讀)指名讀;齊讀�！�—(出示)說話訓(xùn)練： 從 里 。

　　(三)教學(xué)第二部分

　　1、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)

　　2、范讀第2自然段。“半空”是什么地方?教學(xué)“空”。

　　3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫。教師范寫。學(xué)生描紅。

　　4、教學(xué)“對(duì)話”

　　(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。

　　(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?

　　(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

　　——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?

　　(4)教學(xué)生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)

　　(5)再讀第2—4節(jié)。

　　(分角色朗讀，機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。

　　(四)復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)

　　2、第二次指導(dǎo)寫字：方。

　　三：說課后反思

　　一、我的亮點(diǎn)：

　　1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

　　A 、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：

　　數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

　　(1) 這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語、：a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué) ;b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué);c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué);

　　在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語“飄落”的使用的效果。

　　(2)語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。

　　我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會(huì)從樹上掉下來?他說：因?yàn)樗�的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來，因?yàn)樗�的尾巴沒有勾住樹。有的說：老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的。

　　(3)整句的朗讀訓(xùn)練。

　　B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

　　(1) 在本段中，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看，順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌，真親切，真好聽等等。

　　(2) 再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后，看兩幅不同的圖，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì)醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花，綠的草。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂。

　　附：《小雨沙沙》歌詞，

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

《雨點(diǎn)》說課稿7

　　一、教材分析：

　　本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫“方”字。

　　2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。

　　3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”， “飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。

　　第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語，并進(jìn)行語言訓(xùn)練：（ ）數(shù)不清；（ ）從（ ）飄落下來。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問”練習(xí)“答”和“說”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫，最后是反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

　　第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

　　五、教后反思：

　　縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

　　1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn)。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

　　2、以讀為本，注重朗讀感悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本，理解文本。

　　3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中，（什么東西 ）數(shù)不清；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語言運(yùn)用好語言的目的。

　　存在不足：

　　1、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí)，我扶得比較牢，問題比較多，感覺比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對(duì)話內(nèi)容表演出來。這樣，效果可能會(huì)更好。

　　2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位，問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來，朗讀沒有明顯的增量。

　　總之，一堂課下來，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn)。

《雨點(diǎn)》說課稿8

　　一、 說教材

　　《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。

　　二、學(xué)情分析

　　總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　針對(duì)以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見�！保ㄉ�：雨。師板書：雨 邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

　�。ǘ�）初讀課文、自主識(shí)字。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

　　1.初讀階段：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過程。

　　根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。

　　2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來。”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清�！钡酱�，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會(huì)這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用。

　　3.品讀階段：

　　低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對(duì)于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蓖�年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂�，才�?huì)更加美好�！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺中得到了突破。

　　4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進(jìn)行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。

　�。ㄈ�）、說板書設(shè)計(jì)

　　我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

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