《鮮花和星星》說課稿

《鮮花和星星》說課稿

《鮮花和星星》說課稿1

　　(一）說教材

　　1、教材特點

　　《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學(xué)生的觀察與想象。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材特點和“新課標(biāo)”的思想，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學(xué)會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

　　（3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。

　�。�4）在多媒體的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點：

　�。�1）學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　�。�2）有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　（二）說教學(xué)方法

　　1、教學(xué)時間安排 兩課時

　　2、教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、鮮花

　　3、教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)

　　“新課標(biāo)”十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境，著重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟。“新課標(biāo)”還鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學(xué)過程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導(dǎo)思想。

　　（三）說教學(xué)過程

　　1、總體思路

　　本課的教學(xué)主要分四個環(huán)節(jié)：

　�。�1）情境導(dǎo)入，充分自讀；

　�。�2）再讀想象，體會詩情；

　�。�3）熟讀成誦，積累遷移；

　�。�4）學(xué)寫生字，指導(dǎo)評析。

　　這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學(xué)程序的理由是分步落實了教學(xué)內(nèi)容，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點；既落實了教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

　　2、具體教學(xué)步驟

　　第一步：情境導(dǎo)入，充分自讀

　�。�1）教師先組織學(xué)生猜謎，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

　�。ǎ玻┳寣W(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準(zhǔn)字音、讀熟詩歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握。

　　第二步：再讀想象，體會詩情

　　（１）聽看結(jié)合，整體感知

　　播放多媒體課件，教師范讀，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。

　�。�2）圖文結(jié)合，研讀品味

　　本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時可采用“扶放”相結(jié)合的方法進行。在學(xué)“鮮花”部分時，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“星星”部分。具體操作如下：

　　Ａ．教師引導(dǎo)，讀中悟情

　　教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先著重領(lǐng)會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務(wù)。

　　Ｂ．自探自悟，合作學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)“星星”部分：

　　1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？

　　2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學(xué)完后再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學(xué)生感悟的氛圍。當(dāng)學(xué)生進入課文情境后，教師為學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學(xué)生唱一唱，讓書本知識得到升華。

　　第三步：熟讀成誦，積累遷移

　�。�1）在前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。

　�。�2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學(xué)文的基礎(chǔ)上設(shè)計一個遷移練習(xí)。提問：你最喜歡什么？然后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式，說上幾句，當(dāng)一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的視野開闊了，學(xué)得更主動、活躍了。

《鮮花和星星》說課稿2

　　一、 教學(xué)內(nèi)容的定位

　　1、 教材解讀：

　　《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

　　這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

　　2、 教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？

　　我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學(xué)生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關(guān)注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風(fēng)春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內(nèi)容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)的確立

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！蹦敲�，如何運用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內(nèi)能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標(biāo)呢？通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)的年段要求我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，能讀準(zhǔn)詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關(guān)注及熱愛。

　　4、能結(jié)合學(xué)過的課文內(nèi)容模仿詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。

　　教學(xué)重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　三、 教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)

　　針對以上教學(xué)目標(biāo)，立足于《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學(xué)活動設(shè)計：

　　課前互動猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導(dǎo)入，鋪墊情感（2）初讀感知，準(zhǔn)字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩情（4）拓展延伸，發(fā)展語言（5）復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　因為具體細節(jié)已在教學(xué)中呈現(xiàn)，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結(jié)合我校課題，具體談?wù)劚菊n“整合要點的把握”

　　四、 整合要點的把握

　　1、 學(xué)科本位設(shè)計：暨語文學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容的整合。

　�。�1） 教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內(nèi)容和教學(xué)方式上的整合，也可以是不同年級上下的內(nèi)容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內(nèi)容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕�，這就引起學(xué)生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學(xué)習(xí)“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适�。以此充實它們的語言交流內(nèi)容。這里只是內(nèi)容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學(xué)習(xí)活動“拓展延伸，發(fā)展語言”時，就結(jié)合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進了學(xué)生語言的有效訓(xùn)練。

　　（2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關(guān)的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的`閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學(xué)作家金波的作品，所以課后引導(dǎo)孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導(dǎo)孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學(xué)習(xí)容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關(guān)的課外資源有機融合進課內(nèi)，拓展閱讀視野。

　　2、 多學(xué)科立體化整合：暨語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合。

　　教學(xué)中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調(diào)節(jié)的課間操，極好地調(diào)節(jié)了孩子的學(xué)習(xí)情緒，渲染了寧靜又有趣的學(xué)習(xí)氛圍。獎花、貼花將美術(shù)和手工制作品作為教學(xué)手段，符合低年級孩子形象性學(xué)習(xí)的特點，為創(chuàng)設(shè)寬松充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍起到了良好的促進作用。

《鮮花和星星》說課稿3

　　一、說教材

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)課標(biāo)的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的樂趣。

　　3、情感目標(biāo)：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

　　教學(xué)重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　二、說教法

　　1、情景教學(xué)法

　　詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。

　　2、導(dǎo)讀教學(xué)法

　　語文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗。本文的教學(xué)中，我通過設(shè)計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，本課教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

　　(二)賞讀感悟，體會感情

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本著這一原則，在開始學(xué)習(xí)第一部分時，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐�道了什么。學(xué)生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學(xué)生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學(xué)生通過自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進行了一次發(fā)散思維的訓(xùn)練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得就比較到位。

　　學(xué)第二部分時，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學(xué)生來朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進一步的提升。

　　(三)朗讀背誦，豐富積累

　　語文學(xué)習(xí)的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。

　　(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新

　　“教材無非是個例子”。學(xué)完詩歌后，我結(jié)合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進了學(xué)生語言的有效訓(xùn)練。

　　四、說板書設(shè)計

　　本課板書設(shè)計簡潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。

　　板書設(shè)計：鮮花和星星

　　多 美

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