成長的煩惱說課稿
一、說課標
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
綜合性學習的目的是要培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、信息活用的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及特點
綜合性學習《成長的煩惱》是七年級語文第二冊（人教版）第一單元的內(nèi)容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，多給我們以啟示。在此基礎上進行綜合性學習，可以引導學生認識自我，正確對待成長過程中的煩惱，積極面對生活。引導學生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養(yǎng)學生的健全人格。
2、活動目標
1、知識：學習多種表達方式的綜合應用及各種描寫方法的應用；學習多角度選材、思考的方法，正確對待煩惱；
2、能力：說真話，抒真情；說得清楚、明白、連貫、完整，培養(yǎng)學生口頭表達能力；培養(yǎng)調(diào)查及解決問題的能力。在活動中學習語文，學會合作并體驗成功的喜悅。
3、情感態(tài)度和價值觀：在述說自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發(fā)，促進積極向上的價值觀人生觀的形成。
4、過程與方法：自主、合作、探究學習。通過學法指導培養(yǎng)學生說話能力、綜合聯(lián)系能力、自評互評能力。
3、活動重點、難點
A、重點：說得清楚、明白、連貫、完整；引導學生多角度選材，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用；
B、 難點：敞開心扉，說真話，抒真情。
4、學情分析
剛剛步入少年之旅的中學生，隨著年齡的增長，青春意識在一天一天覺醒，他們常常是幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點委屈，往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現(xiàn)在的中學生多為獨生子女，他們顯得更為孤獨，更為敏感， 更為封閉。因此，引導他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。
三、說教法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到說話的情境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。
2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、學法指導
教給學生學法是為了實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
學法具體如下：
匯集信息，討論交流法：引導學生積極參與，自主、合作探究。
五、教學過程
�。ㄒ唬� 激情導入：
我的導語是這樣設計的：（播放歌曲《小小少年》目的是創(chuàng)設一種氛圍，引學生入境。）
先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》，然后從家庭、學校、社會三個方面來說學生從小到大所受到的關愛和教育，進而說明學生在大人眼里是沒有煩惱的。目的是激起說話的興趣。
【設計說明】
此環(huán)節(jié)作為新課導入部分，以直觀的聽覺、視覺效果引起學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使學生為此而心動，產(chǎn)生述說的欲望。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片，讓學生展開想象的翅膀。
�。ǘ┰V說“我的煩惱”。
1、從煩惱出現(xiàn)的次數(shù)、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個角度完成調(diào)查，目的是了解學生情況，有的放矢的進行教學。
2、提出說話要求：
�。�1）說真話，抒真情。
�。�2）說得清楚明白、連貫。
3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級交流并評價。
教師小結(jié)：選材范圍：
A、煩惱來自學校、家庭、社會三個方面。
B、可以寫自己的煩惱
4、展示自己的日記，學生四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他。
教師小結(jié)：
（1）寫作要求：
A、敞開心扉；
B、張揚個性；
C、注重描寫
(2)、解決問題的方法：
A、積極樂觀，熱愛生活；
B、多角度換位思考；
C、主動獲得他人幫助。
【設計說明】
《新課標》“要求學生說真話、實話、心里話�！薄肮膭钭杂杀磉_和有創(chuàng)意的表達�！�
通過生生、師生互動讓學生自由述說煩惱、自主解決煩惱，提高學生針對信息分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”的快樂。
�。ㄈ┩卣寡由欤f說父母的'煩惱。
教師小結(jié)：可以寫朋友、同學的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。
【設計說明】
學生的探究學習應是有一定的深度和廣度的，它不應該停留在一個層面上或一個小的范圍之內(nèi)的。了解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進行交流的，通過交流彼此了解易使學生理解父母珍惜現(xiàn)在，正確對待自己的煩惱熱愛生活。把對話深入到生活，這也是大語文觀的要求。
（四）結(jié)合實際，談體會：
你是怎樣看待這些煩惱的？
【設計說明】
引導學生明白：生活中的煩惱，其實它也是一種快樂。生活是豐富多彩的，各種體驗都是人生財富他有利于我們正確把握人生，培養(yǎng)學生的健全人格。
（五）布置作業(yè)：寫《成長的煩惱》
【設計說明】
語文學習應是一個連續(xù)的過程，它不應只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。通過寫作，使學生“書面與口語結(jié)合表達自己的觀察所得。” 達成生活中的教育資源與書本知識的融通，讓學生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識學習的意義與作用。
時間安排：激情導入 4分鐘
訴說真情 20分鐘
拓展延伸 15分鐘
提升總結(jié) 4分鐘
布置作業(yè) 2分鐘
【教后反思】
本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。本節(jié)課的特色如下。
1．運用多媒體。多媒體的教學手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。
2．主體性教學。該設計充分體現(xiàn)了學生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。在這個過程中，煩惱由學生提出，過程讓學生參與，煩惱由學生解決。這樣有利于激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維，使學生善于學習，學會學習。在語文綜合性學習中，我更關注的是學生富有個性的學習，比如學習方法、學習習慣、學習態(tài)度等；尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，培養(yǎng)學生的合作精神。
3．教學生活化。本課設計了貼近學生生活實際的三個層面的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強了師生的互動。
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