《幽徑悲劇》說課稿
《幽徑悲劇》說課稿1
一、說教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(jí)（上）第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法�！队膹奖瘎 吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來審視，本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。
5、通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。
［說明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇；4屬于“過程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
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【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
【說教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！睘橹笇�(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在20xx年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼”這個(gè)活動(dòng)對文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
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世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停�！薄拔�94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡”：《本色季羨林》。
（四）交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
�。ㄎ澹┱w感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
�。┘�(xì)節(jié)探究。
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫出作者對她的描述。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來的`悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；第二個(gè)問題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問題則是對文本深層次的理解。通過這個(gè)問題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
�。ㄆ撸┢肺墩Z言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
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請你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
［說明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說板書設(shè)計(jì)
�。壅f明］板書設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。
《幽徑悲劇》說課稿2
(1)導(dǎo)人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會(huì)加深對這句話的理解。
(2)把握文章內(nèi)容，理清文章條理。(詳細(xì)情況見教案，此處略)
(3)深入理解課文內(nèi)容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。
師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定對文章某個(gè)句子或段落有自己獨(dú)到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結(jié)合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗(yàn)、見解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……
生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現(xiàn)出深深的惋惜。
師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，很好。
生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。……通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新�，F(xiàn)在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。
生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發(fā)財(cái)，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血?jiǎng)游�，根本沒有閑心去關(guān)心一切自然造化。
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨(dú)到見解強(qiáng)烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。
師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，見解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達(dá)了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的小組內(nèi)不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導(dǎo))
生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現(xiàn)藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現(xiàn)作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內(nèi)心那份不為人知的痛�？偲饋碚f．這兩個(gè)極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因?yàn)樵矫赖臇|西被毀其悲劇性就越強(qiáng)，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))
師：同學(xué)們聽了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點(diǎn)評。
生(1)：我認(rèn)為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽了他的發(fā)言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結(jié)的話“總起來說，這兩個(gè)極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。
生(3)：我們組同學(xué)們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生(4)：我們組一部分同學(xué)們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯(lián)系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。
師：看來我們通過全班交流，確實(shí)能起到相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽。
生：“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人�！弊髡邔λf的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?
生(1)：我認(rèn)為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語。
生(2)：我認(rèn)為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。
生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說法。我也認(rèn)為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會(huì)這樣是反語。在這里嚴(yán)厲譴責(zé)了毀滅美的“愚氓”。我認(rèn)真讀后感覺他的話語震憾人心。
生(4)：既然作者的這種自責(zé)之詞是反語，那你認(rèn)為偉人該不該像作者那樣?
生(5)：我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。
生(6)反駁:我認(rèn)為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬斛閑愁。因?yàn)槎喑钌聘�，哭哭啼啼是懦弱無能的表現(xiàn)，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應(yīng)有的男兒風(fēng)度和英雄本色。
生(7)：對于這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我舉雙手贊成。因?yàn)楣湃嗽疲骸澳袃毫餮涣鳒I，大丈夫應(yīng)有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認(rèn)的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進(jìn)而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)
生(甲)反駁：你說劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯(cuò)，可劉備的哭有的時(shí)候是計(jì)謀，并不是他的本性。
生(乙)反駁：計(jì)謀也分很多種。有的計(jì)謀是害人的，有的計(jì)謀是防人害，而劉備的計(jì)謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)
生(丙)發(fā)表見解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統(tǒng)一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?
生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數(shù)以萬計(jì)的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。
生A：是啊。我也同意他的觀點(diǎn)�！盀檎咔胁豢墒庞诿瘛币粋�(gè)暴君是絕不會(huì)永遠(yuǎn)活在人們心目中的。偉人應(yīng)該是人們認(rèn)可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣有博愛之心。
生B：我認(rèn)為不應(yīng)該像作者那樣，一個(gè)偉人就應(yīng)當(dāng)胸懷大志。南征北戰(zhàn)雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰(zhàn)爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰(zhàn)沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統(tǒng)天下，這才是真正的偉人。
師：同學(xué)們在這個(gè)問題上旁征博引，據(jù)理力爭，難決勝負(fù)，我認(rèn)為無論做人，還是做事都不應(yīng)該走極端，應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當(dāng)然同學(xué)們也可以堅(jiān)持自己的意見。其他問題的解決情況(略)
師補(bǔ)充問題：作者寫這篇文章表達(dá)了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)
師：經(jīng)過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨(dú)地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會(huì)想些什么呢?請寫下你此時(shí)的感受與大家共同分享。
生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達(dá)1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預(yù)料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時(shí)之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時(shí)人類竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報(bào)的行為，與虎豹何異。只恨我當(dāng)初瞎了眼，為人類服務(wù)!人類，等著吧!自然會(huì)給我以公道懲治你等愚氓，人類，當(dāng)自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請記住，我定會(huì)在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)
師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會(huì)喚醒我們?nèi)祟?
生(3)：在長達(dá)十年的斗爭中，不但你們?nèi)祟愒饨�。我們藤蘿界也己元?dú)獯髠髣菁喝ブ涣艄讶税?看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng)業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅(jiān)持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨(dú)木橋，你走你的陽關(guān)道，互不干涉�，F(xiàn)在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)
師：真精彩。是啊，我們的地球應(yīng)該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應(yīng)該讓她變成危機(jī)四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。
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