九年級上冊《與朱元思書》說課稿
一、說教材
1、教材分析：《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本單元的主題為“學(xué)會讀書”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會分析獨立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學(xué)生學(xué)會從字里行間欣賞祖國山河之美，學(xué)會如何有層次的寫景方法，學(xué)會描寫景物。
2、教材處理：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
二、說教法和學(xué)法
教法：運用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對難點問題教師適度點撥。
學(xué)法：合作探究，展示交流，點評提高。組長要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來（哪些問題粗讀，哪些問題細(xì)品；什么問題適宜看篇首，什么問題適宜讀主體）；展示交流、點評提高注意方法的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鑒于本文屬山水小品，類似于七年級上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進富春江的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各組組員在組長的指導(dǎo)下獨立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標(biāo)3。
（三）再度課文，重點研討
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求。通過對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)�、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的`一切，都變得了無趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┤x課文，品味語言
主要是讓學(xué)生感知本文最大的語言特點：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點。甚至兩個句子賞析，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯落之美。
�。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)檢測
把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過題目的形式呈現(xiàn)出來，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)效果
本節(jié)課教學(xué)意圖基本實現(xiàn)，但在小組探討問題的方法指導(dǎo)上還不夠；點化關(guān)鍵知識點時強調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個別學(xué)生沒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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