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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 1
各位評(píng)委老師：
你們好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元中的《推理》，下面我將從說目標(biāo)，說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、 說目標(biāo)
本課是我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過形式多樣的猜測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)
�。�1）是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的“數(shù)學(xué)思考”中做如下要求讓學(xué)生在“參與觀察、實(shí)驗(yàn)猜想，證明、綜合實(shí)踐”等教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)中單想法。
�。�2）是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)�！锻评怼肥且还�(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷，推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地，全面的思考問題的意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
（3）是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治觯覍⒈菊n設(shè)計(jì)成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡(jiǎn)單的推理過程。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)此，我講學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，能用分析推理的.方法解決問題。我將教學(xué)難點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問題的能力。
二、 說教法
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，再具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、談話引導(dǎo)法、講練結(jié)合法等。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“教學(xué)來源于生活�！闭勗捯龑�(dǎo)法幫助學(xué)生理清思考過程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰而有條理。這樣教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，所以我運(yùn)用了講練結(jié)合法。
三、 說學(xué)法
教師在教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_知識(shí)大門的鑰匙。本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)是獨(dú)立思考，討論交流。因?yàn)檎n標(biāo)中說：“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想�！痹谟懻摻涣髦欣斫饷恳粋�(gè)判斷的理由和依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問題的意識(shí)。
四、 說教學(xué)過程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，關(guān)鍵落實(shí)于教學(xué)的過程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我把每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖闡述一下。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，初步感知含有兩個(gè)條件的推理本質(zhì)，不是（ ）就是（ ）。通過食物的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過程不僅一目了然，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究理解解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題 的意識(shí)及語言表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：通過概括，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
說板書設(shè)計(jì)：
《課標(biāo)》中說：“板書是課堂教學(xué)的重要手段，必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程的同步，有助于學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)�！�
我在板書設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)
教學(xué)過程：
一、體會(huì)感受
1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體
2、請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請(qǐng)呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的.物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
三、動(dòng)手做一做
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、排除等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)無形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過一系列游戲活動(dòng)讓學(xué)生明確有序的`推理方法：能確定的先確定的推理思想。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件、磁貼板、練習(xí)題紙
【教學(xué)過程】
課前放松游戲
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，洪老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎姐妹，（出示課件）你能猜出誰是姐姐誰是妹妹嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
師：那現(xiàn)在洪老師給大家一條線索，你能確定了嗎？（課件演示其中一人說：“我不是姐姐�！保┤绻苡蒙稀耙�?yàn)椤浴闭f一說就更好了。
師：同學(xué)們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這個(gè)過程在數(shù)學(xué)上稱為推理。（板書課題：推理）
師：說到推理不得不提到一位高手，他就是名偵探柯南！柯南六歲開始破案，還和他的小伙伴成立了“少年偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。想和柯南一樣聰明就和我一起進(jìn)去“柯南偵探訓(xùn)練營”吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過“猜一猜”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。也通過“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。在設(shè)計(jì)中注重“想”和“說”的訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的推理思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、探索新知
�。ㄒ唬┛履先腴T訓(xùn)練（探究“含有兩個(gè)條件的推理”）
1.教室有兩個(gè)門，那洪老師來上課走的不是后門，是（ ）。
2.小麗騎著兩輪自行車去玩耍，輪胎壞了，壞的不是前輪，是（ ）。
師：其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到推理，學(xué)好它可以幫助我們使問題更簡(jiǎn)單化。
【設(shè)計(jì)意圖】
“含有兩個(gè)條件的推理”的本質(zhì)：不是（ ），就是（ ）。通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過程一目了然。
（二）柯南提高訓(xùn)練（探究“含有三個(gè)條件的推理”）
1.呈現(xiàn)例題：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（ ）書，小麗拿的是（ ）書。
2.理解題意，分析問題
3.學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)
�。A(yù)設(shè)1：閱讀思考后用排除法直接得出結(jié)論；預(yù)設(shè)2：擺一擺得出結(jié)論；預(yù)設(shè)3：連線法。）
師：同學(xué)們真有當(dāng)偵探的天賦，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論。看來，我們離柯南越來越近了。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說等活動(dòng)，體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
（三）小結(jié)：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。
三、應(yīng)用提升
�。ㄒ唬┛履暇C合訓(xùn)練
1.第一關(guān)：猜重量
呈現(xiàn)題目：歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?
師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。輕松闖過第一關(guān)。
2.第二關(guān)：猜圖形
呈現(xiàn)題目：信封里有一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)長方形。露出一部分，你能猜猜它們是誰嗎？
師：先確定誰？接著呢？誰能完整的說一說整個(gè)推理過程？祝賀你離柯南又近了一步！
3.第三關(guān)：猜名次
�。ǜ鶕�(jù)題目線索分別推出大雄、靜香、胖虎、小虎的名次。）
師：恭喜你成為柯南訓(xùn)練營的成員之一！
�。ǘ┬〗Y(jié)：在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地進(jìn)行分析判斷，才能得到正確答案。
【設(shè)計(jì)意圖】
練習(xí)形式生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 4
一、教材分析
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
三、說教學(xué)設(shè)想
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、方向板。
五、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究 激趣解疑
活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的.想法�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活 玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。
（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。
（五）師生整理 體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
說板書：
辨認(rèn)方向
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 5
《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角
一、說教材
通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…...這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的。首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角，接著從圖上抽取3個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到三個(gè)角大小不同。最后，抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。接下來就是做一做。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)，圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角，有折紙有做活動(dòng)角的，還有用鉛筆搭出來的。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的'認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感知角
�。ǘ┓诸惐容^，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，豐富感知
�。ㄋ模┱n堂總結(jié) 布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園��？
師：孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂場(chǎng)��！誰能說說你看到了什么�。�
師：其實(shí)在這個(gè)游樂園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)啊？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）
師：誰能說說你們組是怎么分的�。�
�。ó�(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
（有的角比直角大，有的比直角小）
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，讓他們自主探索，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，你們是怎么操作的啊？
你能變幾個(gè)鈍角�。�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么�。�
結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物，今天我的收獲真多，接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)
�。▋�(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師�。�
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí)，要求四人一組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品，用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角，也可以畫角，用三角板拼角，請(qǐng)組長記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂，教師巡視，了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，有的用的方法很巧妙，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品，把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師:剛才通過動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了，老師很喜歡這么多精美的禮物。
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng)造角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力)
四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68～69頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后，我讓學(xué)生說說你對(duì)1000了解了些什么？
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學(xué)生提供小棒， 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到1000。
3、在計(jì)數(shù)器上撥入849，然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己感悟，自己總結(jié)出來的。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
先估數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。
課尾時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實(shí)物，建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物、《千字文》說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 7
一、 說教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
（二）通過觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿�、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。
二、說學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶�(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、 說教法學(xué)法
針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
四、說教學(xué)過程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？
這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。
2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。
（1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。
（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，9÷4=2（個(gè)） ……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
18÷4=4（個(gè)）……2（根）
引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時(shí)，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
（三）鞏固新知
本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：
1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。
�。�1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，能分成幾份，還剩幾個(gè)？
□÷□=□（份）……□（個(gè)）
3、拓展應(yīng)用
新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒）
這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
（四） 課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。
五、板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
9÷4=2（個(gè)）……1（根）
↓
余數(shù)
讀作：九除以四商二余一
余數(shù)小于除數(shù)
這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 8
“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
第一部分 教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征作奠基。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握長方形、正方形的特征。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)會(huì)與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組合作探究長方形、正方形的特征。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
第二部分教法選擇
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。
第三部分學(xué)法指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。
第四部分教學(xué)程序
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
一上課我就對(duì)學(xué)生說：小朋友們，在我們的.生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活�？�，這是我們的新教室，多漂亮�。∧阒滥男┪矬w的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長方形和正方形的特征。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請(qǐng)小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
邊 角
長方形 有( )條邊，對(duì)邊（ ） 有( )個(gè)角，都是( )角
正方形 有（）條邊，每條邊（ ） 有( )個(gè)角，都是( )角
2、學(xué)生開始活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。
3、小組匯報(bào)。
請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：
第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。
通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。
通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對(duì)的兩條長邊一樣長，相對(duì)的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長方形的對(duì)邊相等。
第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片
在研究長方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：
先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。
從而得出：長方形有4條邊，對(duì)邊相等。
在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：
把正方形紙片先對(duì)角折，再對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正
方形4條邊都一樣長。
第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。
通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 9
一、教材分析
《推理》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。本課通過一系列有趣的推理問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法、假設(shè)法等策略進(jìn)行推理，從而得出結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握基本的推理方法，如排除法、假設(shè)法等，能夠解決簡(jiǎn)單的推理問題。
過程與方法：通過小組合作和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)推理的興趣，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握基本的`推理方法，并能靈活運(yùn)用。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜推理問題的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過一則有趣的推理故事或游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課的主題。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的推理例題，嘗試運(yùn)用排除法、假設(shè)法等策略進(jìn)行推理。
合作探究：學(xué)生分組討論，分享自己的推理過程和結(jié)果，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。
展示交流：各小組代表上臺(tái)展示本組的推理成果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)推理的重要性和應(yīng)用價(jià)值，布置相關(guān)的拓展練習(xí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂觀察、小組討論、作業(yè)反饋等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)推理方法的掌握情況和問題解決能力的提升程度。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 10
一、教材分析
《推理》一課旨在通過生活中的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠?qū)⑼评碇R(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解推理在生活中的應(yīng)用，掌握基本的推理方法。
難點(diǎn)：將推理知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，靈活運(yùn)用推理方法解決問題。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與推理相關(guān)的生活情境，如“誰是嫌疑人”等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提出問題：根據(jù)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用推理方法解決問題。
自主探究：學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試運(yùn)用所學(xué)的推理方法進(jìn)行推理，找出問題的'答案。
合作交流：學(xué)生分組討論，分享自己的推理過程和結(jié)果，共同解決問題。
應(yīng)用拓展：引導(dǎo)學(xué)生將推理方法應(yīng)用到其他生活情境中，提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及生活實(shí)踐中的應(yīng)用情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿 11
一、教材分析
《推理》一課是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容，旨在通過推理問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。本課內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握高級(jí)的推理方法，能夠解決復(fù)雜的推理問題。
過程與方法：通過思維訓(xùn)練和問題解決活動(dòng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)和自信心，使他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于探索未知。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握高級(jí)的推理方法，提升邏輯思維能力。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜推理問題的深層邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性地解決問題。
四、教學(xué)過程
啟發(fā)思維：通過一系列有趣的推理游戲或謎題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，為后續(xù)的推理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
方法探究：引導(dǎo)學(xué)生探究高級(jí)的推理方法，如歸納法、演繹法等，理解其原理和應(yīng)用場(chǎng)景。
問題解決：給出復(fù)雜的推理問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的推理方法進(jìn)行解決。教師可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助學(xué)生逐步深化對(duì)推理方法的'理解和應(yīng)用。
思維拓展：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的推理問題或謎題，與同學(xué)分享并共同解決。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。
總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。同時(shí)，教師可以布置一些拓展性的練習(xí)或作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)推理方法的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及問題解決能力的發(fā)展情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯推理能力和思維訓(xùn)練成果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得積極的體驗(yàn)和成長。
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