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蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《根和莖》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《根和莖》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、 說(shuō)教材
1、 教材的解讀
我所選的課題是蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中第二單元的《根和莖》。從整體上講，本單元屬于生命科學(xué)系列，在整個(gè)教學(xué)序列上，三年級(jí)下冊(cè)第二單元是引領(lǐng)學(xué)生從短期觀察逐步向有耐心有恒心的中長(zhǎng)期觀察進(jìn)步；觀察方法是從粗略、整體到細(xì)致入微、從不分類到分類概括、從外到內(nèi)的階段；三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)是有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起步階段。
從內(nèi)容上講，教材脈絡(luò)很清晰：根的形態(tài)（觀察）→根的作用（實(shí)驗(yàn)）；莖的形態(tài)（分類）→莖的作用（實(shí)驗(yàn)）。
2、 教學(xué)目標(biāo)（三維）
知識(shí)目標(biāo)：
根：掌握“直根”“須根”兩個(gè)概念；知道根的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明根能吸收水分和養(yǎng)料的作用。
莖：知道不同形態(tài)的莖并進(jìn)行分類，并用實(shí)驗(yàn)觀察莖的運(yùn)輸功能。
能力目標(biāo)：
能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的根和莖的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)進(jìn)行證明。尊重事實(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1.區(qū)別不用形態(tài)的莖。
2.區(qū)別不用形態(tài)的根。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。
5、課前準(zhǔn)備：
觀察材料（一）：根據(jù)時(shí)令選擇一些直根類植物如蘿卜、菠菜等，須根類植物如、蔥、蒜等。
觀察材料（二）：實(shí)在找不到實(shí)物的，用電子媒體代替。
實(shí)驗(yàn)材料（三）：準(zhǔn)備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、 說(shuō)思想
1、以學(xué)生為主體來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己操作，觀察實(shí)物獲得新知。
2、用實(shí)物構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的材料，實(shí)物的豐滿度、真實(shí)性是電子課件無(wú)法取代的，要盡可能的選擇實(shí)物材料。
3、教師在宏觀上把控整個(gè)教學(xué)體系，以在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合適內(nèi)容方法指導(dǎo)。
4、教師從細(xì)節(jié)上要把握學(xué)生前概念水平，思維方式，鼓勵(lì)與指點(diǎn)的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯扛男螒B(tài)與功能：
1、領(lǐng)取各種根，給他們分類并說(shuō)明理由。
三年級(jí)最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類順序進(jìn)行的前提，從教學(xué)細(xì)節(jié)上說(shuō)，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學(xué)生的耳朵就不聽(tīng)指揮了。從學(xué)生的反饋上來(lái)講，學(xué)生會(huì)提到富含營(yíng)養(yǎng)的，很少營(yíng)養(yǎng)的，胖的，細(xì)的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類法，只要有理由的教師都要給予肯定．
2、看了這么多根，你有什么問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：根有什么作用？根為什么長(zhǎng)得各不相同等問(wèn)題。在觀察活動(dòng)后我會(huì)問(wèn)：“你有什么問(wèn)題”而不直接拋出“根有什么作用”。
3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重點(diǎn)，并以實(shí)驗(yàn)證明根的吸水性。教材以一句話概括根的所有作用，從現(xiàn)實(shí)觀察中得出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有真實(shí)性、豐滿度、對(duì)學(xué)生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。
而在根的吸水性實(shí)驗(yàn)中，防止水分蒸發(fā)是難點(diǎn)，學(xué)生還未接觸過(guò)“蒸發(fā)”這一內(nèi)容，所以教師可以用指向性明確的問(wèn)題串來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，必要的時(shí)候可以演示加說(shuō)明。
�。ǘ� 研究莖的形態(tài)與作用
觀察以下莖（沒(méi)找到實(shí)物的用電子媒體代替）：牽�；ǎɡp繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。
2、 你認(rèn)為莖有什么作用呢？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
良好的教學(xué)要始終讓學(xué)生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進(jìn)發(fā)思維活躍的重要情境。
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