面積的含義說課稿范文
說課稿對我們學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內(nèi)容中的重點知識，這樣大家在學(xué)習(xí)的時候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“面積的含義說課稿范文”，希望能幫助到您。
面積的含義說課稿范文（1）
一、說教材：
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》
2、說教材中的地位
本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標：
（1）結(jié)合實例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：通過觀察，認識面積的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過面是什么，也認識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
1、 教法：
本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2．學(xué)法：
動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 初步感知，認識面積
看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。
比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實驗，比較大小
�、耪J識平面圖形的面積
�、俳處煱褎偛诺恼襟w的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。
�、谔釂枺哼@個正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
⑵比較平面圖形的面積大小
�、僬n件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。
②如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌邮植僮髦埃岢鰩c說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。
�、菖e反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的.比較方法。
3、實踐運用，解決問題
�、俜直婷娣e和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題。主要通過觀察來比較。
�、弁瓿伞跋胂胱鲎觥钡�3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。
4、全課總結(jié)，反思得失。
引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？
5、課外拓展，升華認識
游戲名：猜一猜。游戲規(guī)則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據(jù)格子數(shù)判斷兩個圖形的大小。
通過討論得出：比較兩個圖形面積時，格子的大小要一樣。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明白在用數(shù)個子的方法比較面積大小時，格子的大小必須是一樣的，否則就不好比較，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課時面積單位的學(xué)習(xí)有著積極的影響。
面積的含義說課稿范文（2）
新課標中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)�！备鶕�(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計中，我將以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生帶出教室，帶進生活，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說教材說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：
一、說教材
�。�1）教材簡析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）中第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，此前學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征及周長的計算方法，教材中結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和探索平面圖形面積的計算奠定基礎(chǔ)。
�。�2）教學(xué)目標
新課標中指出三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得知識和技能的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以知識技能為主線，同時滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩點充分體現(xiàn)在過程與方法中�；诖�，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生通過觀察和操作等活動，認識面積的含義，區(qū)別周長和面積的不同，學(xué)會用不同的方法比較平面圖形面積的大小。
過程與方法：讓學(xué)生在經(jīng)歷比較平面圖形大小的過程中體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（3）教學(xué)重、難點
重點：學(xué)會用不同的方法比較平面圖形大小。
難點：通過觀察、操作等活動認識面積的含義。
關(guān)鍵：理解面積的含義，建立面積概念的表象。
二、說教法、學(xué)法
教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計中我主要采用：
�、儆^察法：通過學(xué)生觀察身邊物體的面，體會面積的含義。
�、诒容^法：通過對不同物體的面或平面圖形的比較，認識面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。
�、壑庇^演示法：我準備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。
學(xué)法：依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設(shè)計中是這樣預(yù)設(shè)：
�、僮灾魈骄浚悍彩菍W(xué)生能夠獨立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。
②合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問題在小組內(nèi)解決培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，小組內(nèi)解決不了教師再進行適當(dāng)點拔指導(dǎo)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏醪礁兄J識面積
在這一環(huán)節(jié)中我通過摸、比、說3個方面活動來完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
摸：讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、桌面等身邊物體體會物體面的存在。
比：比一比數(shù)學(xué)書封面和黑板面哪個比較大，哪個比較小？桌面與教室的地面呢？手掌之間呢？體會各個物體的面都有確定的大小，物體的面的大小就是它的面積從而揭示課題。（板書：物體的面大小）
說：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過摸、比、說等活動使學(xué)生體會到看到的物體都有面每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
�。ǘ﹦邮植僮鞅容^大小
1、認識平面圖形的面積
由具體物體的面的大小過渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個長方體把它的某一個面畫下來就得到一個平面圖形長方形，這個平面圖形的大小就是它的面積，這樣學(xué)生對面積含義（物體表面的大小及平面圖形的大小）的理解就更全面了。我還通過把這個正方形涂色和畫邊線比較周長和面積的區(qū)別進一步深化面積的含義。
2、比較平面圖形的面積大小
這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)難點，在設(shè)計時本著放手給學(xué)生，教師出示例2中的兩個圖形，提了2個問題：
①你們看一看，猜一猜誰的面積比較大？
②你有沒有其它辦法能驗證你的猜想呢？
在這我通過提出這個問題來打開學(xué)生思路，把探究的時間和過程還給學(xué)生，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。
在組織學(xué)生匯報時讓學(xué)生帶著材料到講臺上來，把自己比較的方法直觀地演示給大家看。
我預(yù)設(shè)了以下幾種方法：
1、重疊。
2、長方形紙條。
3、用尺子量。
4、透明方格紙測量測量等。
當(dāng)然也可能會有其它的方法，只要學(xué)生演示的方法合理都給予肯定表揚�；杏猛该骷垟�(shù)格子的方法我還進行了拓展。讓學(xué)生說說數(shù)格子的不同方法。通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫數(shù)的個數(shù)×豎數(shù)的個數(shù)最簡便，這也為今后探索長方形、正方形面積的計算埋下了伏筆。
隨后我對學(xué)生比較方法進行小結(jié)并用課件演示，進一步體會比較策略的多樣性。
�。ㄈ⿲嵺`運用，解決問題
想想做做
1、第2題：這一題的處理上，我尊重教材，同時又在教材基礎(chǔ)上稍作改動。
讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時結(jié)合時政對學(xué)生進行思想教育。
2、第3題：這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)，學(xué)生在匯報時這也用課件演示裁剪的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。
3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。
我選擇以上3題作為本節(jié)課的新知實踐運用，讓學(xué)生在不同應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗它們在實際生活中的應(yīng)用把學(xué)生帶出教室?guī)нM生活。
四、全課小結(jié)、反思提高
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？
這里的小結(jié)歸納并不僅僅是知識的簡單羅列，還應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗上反思，幫助學(xué)生認識自我樹立信心。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要滿足學(xué)生需要為主題從生活情境創(chuàng)設(shè)到整個展開過程的立體立體安排，到重難點突破以所學(xué)知識的拓展應(yīng)用都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)處處為學(xué)生著想真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生得到最大的心理滿足。當(dāng)然在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分次教學(xué)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況要應(yīng)勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)！
當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今后我將在課堂這個博大的空間伴隨學(xué)生共成長，努力追求，不斷探索！
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