《一份實(shí)驗(yàn)記錄》說課稿
一、 教材分析：《一份實(shí)驗(yàn)記錄》是寧波版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊(cè)第一單元關(guān)于計(jì)算機(jī)作文的第一課內(nèi)容，它是教材關(guān)于在文字操作和記事本、寫字板軟件功能的延伸，而且貫穿 著以后整個(gè)word軟件的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word軟件其他功能的基礎(chǔ)之一，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，更是形成“了解熟悉——技能掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材通過任務(wù)推進(jìn)，很好體現(xiàn)了新課程的理念“綜合性，應(yīng)用性，學(xué)科性”。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了記事本和寫字板的基本功能、窗口組成和保存的方法，也掌握了快速輸入文字的方法。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，學(xué)會(huì)word文檔的新建與保存。通過本課的學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)word軟件的其他功能打下基礎(chǔ)，也
二、 學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象的小學(xué)5年級(jí)的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)的普及和office軟件的普遍使用，使得學(xué)生對(duì)于word軟件的操作已經(jīng)不再陌生，但是對(duì)于word軟件的一些基本功能和窗口組成的理論知識(shí)卻知道的很少，考慮到理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥乏味的，也考慮到了學(xué)生之間的差異，我對(duì)本課的主題做了重新的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在科學(xué)課中需要進(jìn)行的綠豆發(fā)芽這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先制定一份試驗(yàn)計(jì)劃，這樣既體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，也更好的貼近學(xué)生的實(shí)際，更具有操作性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的分析和處理以及學(xué)生的學(xué)情分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1. 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，知道啟動(dòng)word的方法，掌握word文檔的新建和保存方法。
2. 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)啟動(dòng)word軟件，掌握新建word文檔，熟練對(duì)word文檔的保存
3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)用電腦代替紙筆設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的快捷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自我激勵(lì)、自我展示，體驗(yàn)成功，不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn)：在word中輸入文字，word窗口的組成
難點(diǎn)：知道知識(shí)遷移來學(xué)習(xí)新軟件的方法
四、 教法學(xué)法：課堂上恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法使用，可以很好的突破重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須注重技術(shù)性，應(yīng)用性，任務(wù)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有獲取、傳遞、處理和應(yīng)用信息的能力，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用為主線，任務(wù)為核心這一思想。
本課我主要采取情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題求解法、演示講解法、知識(shí)遷移和對(duì)比
情景導(dǎo)入法是教師生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為信息技術(shù)課常用的教學(xué)模式，需要教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性的，具有層次性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能來進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
“問題解決”教學(xué)模式，是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，或者由學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，來構(gòu)成情景引入。然后，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決以及拓展應(yīng)用為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。
與上述教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)生的學(xué)法主要是：自主探索法、討論法、
自主探索法：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：這節(jié)課的具體實(shí)現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“極域”這個(gè)多媒體控制平臺(tái)來進(jìn)行的。通過這個(gè)平臺(tái)，不僅能比較方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，我首先結(jié)合科學(xué)課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)綠豆種子發(fā)芽這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后通過談話的方式引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課上開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，操作起來不是很方便，因此我改成讓學(xué)生為科學(xué)課設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——用電腦代替紙筆設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分別設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)word、記錄實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、保存計(jì)劃這三個(gè)任務(wù)。
認(rèn)識(shí)word這個(gè)任務(wù)分為認(rèn)識(shí)word軟件的圖標(biāo)、啟動(dòng)word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個(gè)部分，其中word軟件圖標(biāo)的認(rèn)識(shí)我是板書“word”這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞在桌面上找圖標(biāo)，從而知道word的圖標(biāo)；啟動(dòng)word軟件的方法我是讓學(xué)生回憶啟動(dòng)記事本和寫字板的方法，這樣利用舊知識(shí)來遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)；word軟件的窗口組成我是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比寫字板和記事本的窗口來學(xué)習(xí)，可以從窗口組成的復(fù)雜度這一方面來說明word軟件的功能之強(qiáng)。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過對(duì)比和知識(shí)遷移的方法來學(xué)習(xí)，以此突破
�。ㄍㄟ^教材自學(xué)）
分成幾個(gè)小任務(wù)展開
教師創(chuàng)設(shè)層次性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，初步完成知識(shí)的建構(gòu)。
邊說邊操作 有利于學(xué)生整理自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的`語言表達(dá)能力，也易于其他學(xué)生的理解。
�。ㄈ�、綜合練習(xí) 鞏固拓展
通過富有趣味性，挑戰(zhàn)性的練習(xí)，進(jìn)一步熟練技能，滲透 ，充分感受 ，進(jìn)一步完成知識(shí)的建構(gòu)。
留出一個(gè)空間和時(shí)間，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能開展交流和嘗試，在過程中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值和成功的喜悅。
�。ㄋ模⒃u(píng)價(jià)小結(jié) 指導(dǎo)激勵(lì)
新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞，評(píng)價(jià)姚本著有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，并且能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣
網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)習(xí)的資源，更成為交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化
評(píng)價(jià)主體的多元化 是教師，是學(xué)生自己，是同學(xué)
評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化 不再是單一的好壞或者一個(gè)孤單的成績，而是鼓勵(lì)性的肯定性的評(píng)價(jià)（技法、色彩、構(gòu)圖）（內(nèi)容，布局，色彩，解說）
評(píng)價(jià)的參與性和實(shí)時(shí)性
抽學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)难由欤?/p>
把所學(xué)的知識(shí)和技能更好的用到解決實(shí)際生活中的問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的進(jìn)一步跨越。
七、設(shè)計(jì)理念
縱觀本節(jié)課，基于網(wǎng)絡(luò)下的綜合課，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)新課程的三維目標(biāo)。
1、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，并用其解決實(shí)際問題。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)、信息習(xí)慣和人文素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生在合作中學(xué)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
有價(jià)值的合作：注意人員搭配，分工，角色變換，分工后的合作等。做好平常的合作習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不為為了合作而合作。
3、讓學(xué)生在探究中學(xué)
探究學(xué)習(xí)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，以獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在探索過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣不但讓學(xué)生嘗到了成功學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
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