《牛頓第一定律和慣性》說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《牛頓第一定律和慣性》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
一、教材分析
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。
二、教法、學(xué)法
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的.教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實驗探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課，從生活走向物理。
通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，學(xué)習(xí)新課。
為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的觀點。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進行優(yōu)差組合結(jié)成實驗小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運用控制變量法進行實驗設(shè)計、操作等。因而在實驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。
實驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實驗的評估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒ā?/p>
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運動的物體一直運動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實例深入理解慣性，并運用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。
采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點，易于學(xué)生理解。教師在點撥過程中，強調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
�。ㄈ┲R運用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，重溫要點。
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
（五）推薦作業(yè)，鞏固升華。
1、針對本節(jié)課的探究實驗，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象。
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及與他人交流、合作的能力，進一步強化學(xué)生實驗?zāi)芰�，引�?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際，達到學(xué)以致用。
以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進行授課的總體思路和主要設(shè)計，由于經(jīng)驗有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝
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