《氣候的形成和變化》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是高中地理上冊(cè)2.6節(jié)《氣候的形成和變化》第二課時(shí)《氣候類型》。
一、說(shuō)教材
1、《氣候類型》是在前面學(xué)習(xí)了太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流之后學(xué)習(xí)到的更加綜合的知識(shí)，它是整個(gè)高中地理知識(shí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且本節(jié)內(nèi)容加強(qiáng)了知識(shí)的前后聯(lián)系和運(yùn)用，對(duì)今后世界區(qū)域地理、人文地理的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響。
2、作為《氣候的形成和變化》中的第二個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)承擔(dān)著對(duì)第一個(gè)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的任務(wù)。因此，本節(jié)內(nèi)容突出的不僅僅是世界氣候類型的分布、成因及特點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用用已有的知識(shí)判斷氣候類型。
3、為了避免學(xué)生死記硬背,課本安排了《世界氣候類型的分布》、《世界各種氣候烈性的降水量和氣溫月份分配圖》兩幅圖，幫助學(xué)生理解記憶。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和利用地理材料綜合分析地理事物的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
我區(qū)學(xué)生初中已經(jīng)有過(guò)對(duì)地理的初步接觸，特別是氣候類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初一的課本中已經(jīng)作為重點(diǎn)出現(xiàn)過(guò)，因此大部分學(xué)生對(duì)個(gè)別具有特色的氣候有一定的記憶。
高一學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，部分學(xué)生上課時(shí)參與積極性還較高。因此,需要多形式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就我校高一的學(xué)生而言基礎(chǔ)較差，從一段時(shí)間的了解發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生識(shí)圖分析能力較差，不能獨(dú)立的從地圖中提取出有用的信息。他們的認(rèn)知水平還停留在機(jī)械記憶的狀態(tài)；從另一層面來(lái)看，他們還不具備辯證思維的能力。必須逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)分析問(wèn)題的'能力，樹立地理思維，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生自己能提出相關(guān)問(wèn)題，主動(dòng)加以總結(jié)、思考的目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情的需要本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握全球氣候類型的分布特點(diǎn)及形成原因，了解世界不同地區(qū)的氣候差異；
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出各個(gè)氣候類型最顯著的特點(diǎn)，并且能從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)判斷氣候類型；
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人類的生活和自然環(huán)境是息息相關(guān)的，學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：
重點(diǎn)：氣候類型的形成原因、全球分布、特點(diǎn)
氣候類型的形成原因、全球分布、特點(diǎn)是將要學(xué)習(xí)到的高中地理其他許多知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；同時(shí)，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ疃赃@些知識(shí)的掌握也是非常有用的。
難點(diǎn)：氣候類型的判定
針對(duì)我教的學(xué)生從圖上提取信息能力、分析能力教差的情況，氣候類型的判定應(yīng)當(dāng)是他們最難以掌握的地方。
五、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極自主、合作、探究；轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要運(yùn)用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“綜合演繹+歸納分析”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的圖片和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。
1、綜合演繹法：從氣溫和降水入手，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析氣候形成因子如何影響二者，了解主導(dǎo)因素的宏觀影響和相關(guān)因子形成的微觀影響，最終演示全球形成的氣候分布特點(diǎn)。
2、圖例比較法：從圖2.26和2.27讓學(xué)生比較各個(gè)氣候最顯著的特點(diǎn)，從感興趣的地方入手記憶和理解本節(jié)知識(shí)。（地圖是地理學(xué)習(xí)的重要元素，針對(duì)學(xué)生讀圖能力較差的情況，因此必然要選擇課堂內(nèi)外多讀多分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣）
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
1、歸納分析法：學(xué)生將2.27圖按溫度帶歸類，并進(jìn)行分析，總結(jié)氣候類型的氣溫、降水歸類規(guī)律。從而熟悉判定氣候類型的重要方法。(學(xué)生能夠熟悉和掌握一種對(duì)各門學(xué)科以及今后學(xué)習(xí)都有效的學(xué)習(xí)方法。)
2、探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究氣候類型形成和分布的原因，探索不同氣候類型的特點(diǎn)，為氣候類型的判定提供充足的依據(jù)。（鍛煉學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的進(jìn)行探索的習(xí)慣。）
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