《站立起來的祖先》說課稿

《站立起來的祖先》說課稿范文

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬�、本課在教材中的地位與作用

　　本課是八年級《歷史與社會》的第一課時，力求引導(dǎo)學(xué)生對人類社會追根尋源，探索人類社會發(fā)展歷程的起點(diǎn)。課文向?qū)W生展示了一幅人類由低級向高級進(jìn)化的歷史畫卷，目的在于引起學(xué)生對人類起源問題的興趣，讓學(xué)生初步了解由古猿演變、進(jìn)化到人類的過程。

　　本課的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對人類起源的直接影響；突出了勞動對于人類形成的重要作用，直立行走、手的進(jìn)化、語言的產(chǎn)生和人腦的形成，都離不開勞動。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：分析理解直立行走與勞動在人類起源過程中所起的重要作用；了解古代人類的主要分布，知道中國也是人類發(fā)源地之一；通過觀察和思考，知道遠(yuǎn)古人類從低級到高級不斷進(jìn)化的過程

　　2、情感目標(biāo)：教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己以及他人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會對自己和他人的課堂表現(xiàn)作出客觀公正的評價；通過評價，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作交流的能力；課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)相關(guān)問題或主題去查找資料與信息，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和分析文字材料的基本技能和方法。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：人類的起源與早期人類的分布。

　�。�2）難點(diǎn)：直立行走和勞動在從古猿—→人進(jìn)化過程中的巨大作用。

　　二、 說教法

　　（一）、學(xué)生情況分析：1、八年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心重，學(xué)習(xí)帶有很大的好惡性，對感興趣的事物接受很快，但注意力容易分散；2、學(xué)生具備了一定的邏輯分析能力，但仍以直觀思維為主；3、經(jīng)過一年新課程的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且具備一定的自我意識與主體意識，同時也比較關(guān)注同學(xué)與老師對自己的評價，這些都為小組合作學(xué)習(xí)與自評互判提供了一定的基礎(chǔ)；4、要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不能輕易的給學(xué)生做出終結(jié)性評價，而要看到學(xué)生在課堂上的每次努力與進(jìn)步

　�。ǘ�） 根據(jù)以上分析，本課教學(xué)中要遵循的教學(xué)規(guī)律：

　　1、遵循直觀性教學(xué)原則，充分運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供各類豐富的圖片資料，并進(jìn)行分析比較，得出正確的結(jié)論；

　　2、堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺，教師在課堂中要做好“引導(dǎo)者”的作用；，引導(dǎo)學(xué)生去思考，形成觀點(diǎn)，作出判斷；

　　3、尊重每個學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)情境，模擬場景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。ㄈ�）、充分開發(fā)利用多種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)：

　　1、充分利用各種圖片資源給學(xué)生直觀的體現(xiàn)，在本課中準(zhǔn)備出示的圖片有：《古猿生活場景圖》《非洲地形圖》《稀疏的草地》古猿到人類的形態(tài)變化圖》《猿手與人手比較圖》《史前人類的勞動工具》《古人類分布圖》

　　2、學(xué)生資源的開發(fā)與利用（1）、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生查找有關(guān)人類起源的傳說；（2）、課堂討論：小組合作學(xué)習(xí)，通過討論與合作，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；學(xué)生自評互判去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足；學(xué)生角色扮演，感受直立行走給人類帶來的巨大好處。（3）課后反思：反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出今后的改進(jìn)方法與步驟。

　　3、教師的作用：教師是課堂教學(xué)的組織者，在本課中教師所要做的有：為學(xué)生展示圖片與資料，啟發(fā)學(xué)生思考；組織學(xué)生進(jìn)行小組活動與討論；運(yùn)用一定的語言與技巧，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中起到轉(zhuǎn)承的作用。

　　綜上所述，在本課中，始終做到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辨證統(tǒng)一。

　�。ㄋ模�、教具準(zhǔn)備 自制多媒體課件 自制學(xué)生評價表

　　三、說學(xué)法 應(yīng) 該說有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法，在一定程度上，教學(xué)理念決定了教學(xué)模式，教學(xué)模式?jīng)Q定了教法和學(xué)法，新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作探究的.學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自 主發(fā)展，把表現(xiàn)的舞臺真正地讓給學(xué)生，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展奠定了必要的知識和能力基礎(chǔ)。所以本課中首先體現(xiàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過情景設(shè)置與場景 模擬，激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作，形成正確的認(rèn)識與看法；再次，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價以及相互評價， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到受到表揚(yáng)的快樂。

　　在評價方式上提倡學(xué)生自評互判與教師評價相結(jié)合，學(xué)生自評互判：評什么，判什么？這也是我們所要研究的課題，我們初步設(shè)想：1、淡化知識點(diǎn)的評判，而加強(qiáng)學(xué)生在能力與情感態(tài)度價值觀的評判；2、評價應(yīng)從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；從定性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量相結(jié)合；3、評價的目的應(yīng)轉(zhuǎn)為激勵與調(diào)控，通過學(xué)生的過程性評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。4、讓學(xué)生初步學(xué)會評價自己與他人，提高學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生自評互判：①這節(jié)課，我的注意力集中嗎？②在小組活動中，我能與同學(xué)愉快地交流與合作嗎？③這節(jié)課，我對自己的表現(xiàn)滿意嗎，為什么？如果不滿意，今后將如何改進(jìn)？④你認(rèn)為這節(jié)課中你最大的收獲是什么？⑤這節(jié)課中，你人為表現(xiàn)最好的小組與同學(xué)分別是誰？為什么？

　　四、說過程

　　1、 主體參與導(dǎo)入新課：新課程下的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體參與的原則，讓學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并能得到老師與同學(xué)的肯定。所以在這一環(huán)節(jié)中，我把展 示的舞臺讓給了學(xué)生，讓兩三位同學(xué)上來給同學(xué)們講述關(guān)于人類起源的神話故事。并且組織學(xué)生對這些神話故事進(jìn)行評論：“你認(rèn)為這些傳說可信嗎”？然后轉(zhuǎn)入課 題“人到底是怎么來的”，以次引入新課。

　　2、情景設(shè)置引發(fā)思考：出示《古猿生活場景圖》讓學(xué)生觀察圖片并描述當(dāng)時古猿可能的生活情況。然后利用《非洲地形圖》《稀疏的草地》設(shè)置場景：1000多 萬年以前，非洲大陸東部地區(qū)形成了一條南北縱向的大裂谷，裂谷東部陸地上升。同時地球上的氣候發(fā)生了較大的變化，森林面積減少，出現(xiàn)了林間空地和稀樹草 原。而非洲東部地區(qū)由于陸地上升，降水減少，原來茂密的森林變得稀疏起來。這時的古猿就被迫從樹上下到了地面活動，下到地面的古猿為了適應(yīng)生存環(huán)境，就逐 步學(xué)會了直立行走，從而開始向人類進(jìn)化，（出示《從古猿到人類的形態(tài)變化》圖），實(shí)現(xiàn)了從四肢行走到直立行走的變化。

　　3、場景模擬加深體驗，合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗與感悟，在這里，學(xué)生就可以模仿圖中的4種形態(tài)，感受到4種形態(tài)中的不同體驗，并與本小組的其他成員進(jìn)行交流與討論，談一談直立行走對人類體質(zhì)發(fā)展的重大影響，以次來感受直立行走的偉大意義；（轉(zhuǎn)承）觀察第3、4兩 幅圖他們手上都有工具，說明了在向進(jìn)化的過程中，人類學(xué)會了制造與使用工具，也就學(xué)會了勞動。人類的勞動主要靠我們的雙手來完成，那我們的雙手有哪些奇妙 之處呢？請同學(xué)們伸出雙手跟老師做一些手指游戲（打響指、拇指與其他手指的配合），對，這說明我們?nèi)祟惖碾p手相當(dāng)靈巧。觀察《猿“手”與人手比較圖》，請同學(xué)們談?wù)勊鼈冏钪饕�的區(qū)別是什么？（人手靈巧，猿手笨拙）

　　靈 巧的雙手是在長期的勞動實(shí)踐中逐漸形成的，反之人類也憑借著一雙巧手在不斷地制造與改進(jìn)勞動工具，那么早期人類的勞動工具有哪些呢？出示《史前人類工具 圖》（兩組工具：打制石器與磨制石器）請同學(xué)們談?wù)勊鼈兊闹饕獏^(qū)別。（轉(zhuǎn)承）這些石器是由古人類制造并使用的，有的距今已經(jīng)有二三百萬年了，這業(yè)說明人類 已有二三百萬年的歷史了，那么早期人類都分布在哪里呢？出示《古人類分布圖》，讓學(xué)生查找圖中地名所對應(yīng)的國家，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國是人類發(fā)源地之一。

　　4、自評互判發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，語言激勵樹立信心。課堂上留下5分鐘左右時間，讓學(xué)生填寫自評互判表，在評價時要求學(xué)生盡量找自己或他人在本節(jié)課中表現(xiàn)好的一方面，最后通過教師激勵性的語言幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、教學(xué)反思：1、 由于時代隔得比較遠(yuǎn)，資料少，所以一些內(nèi)容學(xué)生仍然會難以理解：比如勞動對人類的誕生起著重要的作用，課本仍舊以簡單的形式呈現(xiàn)出來：“在共同勞動中產(chǎn)生 了語言，并且促進(jìn)了人腦的形成”，這中間經(jīng)歷了十幾甚至上百萬年的時間，學(xué)生根本無法進(jìn)行體驗與理解，所以我個人認(rèn)為，關(guān)于這一點(diǎn)，讓學(xué)生有所了解就行 了，不需要學(xué)生繼續(xù)去探究為什么，怎么樣了。

　　2、學(xué)生自評互判，一激勵性評價為主，也就是說學(xué)生聽到的可能都是一些贊美與表揚(yáng)之詞，這可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，長此以往會不會有一些不良的影響，目前還不得而知，需要在課題實(shí)施過程中去發(fā)現(xiàn)，去解決。

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