《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》說(shuō)課稿
一、教材與課題
這節(jié)課的課題是《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》，是人教版高中思想政治課哲學(xué)部分第七課《選擇崇高的人生目標(biāo)》第一節(jié)第三框題。教材第六課講有關(guān)價(jià)值觀的內(nèi)容，第七課前兩個(gè)框題闡述人的社會(huì)性及個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，這些內(nèi)容都為討論人生價(jià)值問(wèn)題作了理論鋪墊，后面的內(nèi)容都講如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，該課具有承前啟后的功能，加之顯而易見(jiàn)的德育目標(biāo)，該課是至關(guān)重要的一課。
二、學(xué)生情況
從學(xué)生普遍的思想狀況看，都存在著對(duì)人生價(jià)值目標(biāo)定位模糊或定位過(guò)低、在此問(wèn)題上認(rèn)識(shí)能力到位而行為能力較差的狀況，受社會(huì)大環(huán)境的影響一些學(xué)生不愿意甚至拒絕談?wù)撨@一話(huà)題。如何創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感動(dòng)并樂(lè)意探討人生價(jià)值問(wèn)題是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)：以人為本、重視開(kāi)放性、實(shí)效性、創(chuàng)新性；自我設(shè)想：知識(shí)不如體驗(yàn)，知道不如行動(dòng)，德能兼顧，知行合一，以此為據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能層面：識(shí)記人生價(jià)值的內(nèi)容，理解人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及物質(zhì)貢獻(xiàn)和精神貢獻(xiàn)的關(guān)系，能夠用這些原理分析評(píng)價(jià)先進(jìn)人物的典型事跡，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面：通過(guò)感受先進(jìn)人物的事跡和理論分析，讓學(xué)生懂得只有給社會(huì)做了貢獻(xiàn)才有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可能，從而感到應(yīng)當(dāng)并樂(lè)意討論這一話(huà)題；通過(guò)情景問(wèn)題的討論和互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都可以為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，并從貢獻(xiàn)中體味到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的樂(lè)趣。
3、過(guò)程與方法：閱讀中歸納知識(shí)，對(duì)話(huà)中理解知識(shí)，探究中運(yùn)用知識(shí)，互動(dòng)中踐行知識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：為什么人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
確立依據(jù)：（1）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，人生價(jià)值觀的本質(zhì)是本課的中心問(wèn)題。（2）從學(xué)生的思想實(shí)際看，學(xué)生在看待人生價(jià)值問(wèn)題時(shí)存在著只重視索取而淡化貢獻(xiàn)的片面認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)貢獻(xiàn)和精神貢獻(xiàn)的關(guān)系。
確立依據(jù)：（1）理論色彩強(qiáng)，非常抽象，若不通過(guò)具體事例分析，學(xué)生很難懂得“物質(zhì)貢獻(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為精神力量”的道理。（2）從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，社會(huì)評(píng)價(jià)體系中的確存在看重物質(zhì)貢獻(xiàn)而看不到精神貢獻(xiàn)的情況。
五、教法與學(xué)法
1、教法：教無(wú)定法。本節(jié)課教學(xué)中運(yùn)用到了師生談話(huà)法，問(wèn)題引導(dǎo)法，合作探究法。
2、學(xué)法：比較分析法、閱讀歸納法和合作探究方法。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、課題的引出
情景導(dǎo)入，選取央視感動(dòng)中國(guó)人物圖片（袁隆平、叢飛、黃柏云、王順友）分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用時(shí)較多，意在引出課題，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
2、關(guān)于“人生價(jià)值的內(nèi)容”的學(xué)習(xí)
首先讓學(xué)生集體朗讀P80第三段（強(qiáng)化氛圍），回顧第六課關(guān)于“價(jià)值”概念的定義，將事物價(jià)值的界定和人生價(jià)值的界定進(jìn)行比較分析，找到相同的地方和不同的地方�；脽敉秸故�。
3、重點(diǎn)內(nèi)容的提出與解決
前面分析認(rèn)為人生價(jià)值包含兩個(gè)方面，而課本標(biāo)題卻說(shuō)人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，為什么?自然引出了重點(diǎn)問(wèn)題。為什么人生的`真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是重點(diǎn)，但重而不難，課本從三個(gè)方面闡述理由，已經(jīng)很透徹全面了，一一講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不好，我的做法是：讓學(xué)生快速瀏覽課本，由一位同學(xué)概括理由后教師稍做點(diǎn)拔，只要學(xué)生理解三條理由都在說(shuō)明貢獻(xiàn)比索取更重要就行。同步展示幻燈。
4、討論互動(dòng)并解決難點(diǎn)問(wèn)題
前面說(shuō)只有先做貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了社會(huì)價(jià)值才有可能得到社會(huì)的肯定和回報(bào)，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，那作為學(xué)生的我們能否給社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)呢？幻燈展示問(wèn)題：
[1]說(shuō)明：討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)放不是放開(kāi)，重在組織和引導(dǎo)，我的問(wèn)題本身既限定了討論的范圍也提供了切入的角度，在組織方式上可以迅速分成小組，產(chǎn)生組長(zhǎng)或發(fā)言人，記錄討論中每個(gè)人的觀點(diǎn)并進(jìn)行整理。
[2]討論過(guò)程及結(jié)果：三個(gè)小組發(fā)言人發(fā)了言，教師概括主要觀點(diǎn)并板書(shū)“每個(gè)人都可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
[3]難點(diǎn)的克服：
當(dāng)發(fā)言學(xué)生提到對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)既可以是物質(zhì)的也可是精神的時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，解決難點(diǎn)。難點(diǎn)克服的辦法是：化抽象為具體，舉例說(shuō)明。
5、互動(dòng)中產(chǎn)生并布置作業(yè)。
一句話(huà)引出活動(dòng)：“現(xiàn)在只是口頭上說(shuō)學(xué)生也能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，行動(dòng)上能不能？”要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)拿出一張小紙條，在小紙條上寫(xiě)一件事，這件事出門(mén)就能做到且能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，寫(xiě)好后相互交換，使得每個(gè)學(xué)生至少知道有兩件這樣的事可以做，并且要求這件事一定要做，并在班會(huì)上檢查完成情況。我把它叫行為作業(yè)，好像比做幾道選擇題更合適些。
6、結(jié)尾
建議唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，教師起頭大家齊唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美麗的人間……”（鈴響，下課）。
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