《主動溝通，健康成長》說課稿范文
一、教材解讀
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。
2、課標的具體要求
本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。具體對應的內(nèi)容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。
3、本框的地位及作用
本冊教材把學會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學生的交往能力。此前，學生們已經(jīng)學習了《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛�，這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點。
認知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學重點，又是社會熱點。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通，增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。
4、本框重、難點分析
�。�1）教學重點：學會建立良好的師生關系。
重點依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強調(diào)師生互動。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。
（2）教學難點：學會理解和有效的溝通
難點依據(jù)：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構(gòu)成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。
二、教學目標
1知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。
2能力（過程）與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。
3情感、態(tài)度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
三、學情分析
對于八年級的學生來說，大部分學生都有尊重教師，樂于接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展，一部分學生不愿主動與教師溝通，還有一部分學生由于受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關系與矛盾，從而影響學習效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對學生的實際特點，采取合作學習、小組討論、角色扮演的方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。
四、教學方法
1、教法：
依據(jù)新課程標準，基于本框題的特點，結(jié)合學生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設計本課的教學方法為：
�。�1）情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例，創(chuàng)設情景，以平等的身份和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2）集體討論法。結(jié)合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。
�。�3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。
2、學法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
�。�1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。
（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的'理解，激發(fā)學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
�。�3）總結(jié)反思法。即活動結(jié)束后，由學生總結(jié)歸納，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
3、教學手段：
在課堂教學中，根據(jù)教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。
五、教學流程
設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。
1、導入新課。（2—3分鐘）
“良好的開端是成功的一半�！北菊n采用播放錄相導入法。
播放視頻片斷：2004年度感動中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設情景導入新課。
導入設計依據(jù)：
�。�1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。
（2）感人故事能迅速調(diào)動學生情緒，感染學生，為整堂課的順利進行創(chuàng)造良好的契機。
2、講授新課。（33分鐘）
以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié)，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。
結(jié)合本課實際，我精心設計了以下四個活動：
活動流程教師活動學生活動設計意圖
活動一
心靈感悟
1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。
2、出示討論題目：
�。�1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑？
（2）為什么大部分學生不敢主動與老師交往？
�。�3）你心目中理想的師生關系是什么樣的？
3、板書：師生交往新觀念自由討論；
思考回答：
歸納總結(jié)。讓學生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關系。
活動二
出謀劃策
1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。
2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？
3、板書：共筑師生情感橋梁：主動溝通。討論交流；
自主探究；
自由發(fā)言；
回答問題。
結(jié)合學生實際，以學生為主體，為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論。
活動三
角色扮演
1、多媒體顯示三個情景材料。
2、簡要介紹角色扮演要求。
3、引導和組織學生分組進行角色扮演。
4、設問：與老師溝通的策略有哪些？
5、教師投影學生與老師溝通方法表格并歸納匯總。
6、板書：溝通方法。熟悉材料；
演員表演；
同學欣賞；
思考回答；
總結(jié)反思。
利用角色扮演，進一步激發(fā)學生合作學習、自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，引導學生反思生活、反省自己，體驗并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學重點。
活動四
模擬表演
1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術”。
2、教師根據(jù)情景一進行示范表演“空椅子技術”。
3、組織學生練習“空椅子技術”。
4、板書：交往禮儀。掌握要領；
欣賞表演；
模擬表演；
歸納總結(jié)。
創(chuàng)設情景，讓學生學會換位思考，進一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內(nèi)容，引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關系。
【附錄】
1、調(diào)查資料：七成以上的中小學生害怕主動與老師交往。
這次調(diào)查由一份國內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們說我拍馬屁”等。
2、情境一：數(shù)學課上，老師正在講課，小強無意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續(xù)進行。老師在整頓完紀律后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場沖突即將爆發(fā)……
3、情景二：初中學生小剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發(fā)生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當?shù)�。她要是不總批評我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”
4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語老師在外邊直砸門，害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委托你去跟語文老師“談判”，你……
3、體驗收獲。（2—3分鐘）
具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學生思考，由學生進行課堂小結(jié)，教師適當進行補充。
設計意圖：既有利于學生表達、動手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
4、板書設計（略）
板書設計依據(jù)：這種設計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學生能夠理解掌握。
5、鞏固升華。（4—5分鐘）
拓展延伸：要求每個學生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過程、結(jié)果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領，并評出最佳師生交往策略，共同分享。
設計意圖：讓學生把所學的知識主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，把課堂教學延伸到課外，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。
情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。
設計意圖：引導學生體驗老師高尚的人格，進一步激發(fā)學生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進學生積極與老師溝通，主動增進與老師的感情，共建和諧的師生關系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。
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