衣服哪里來(lái)的說(shuō)課稿
品社學(xué)科的課程理念已從“道德觀念灌輸優(yōu)先”經(jīng)過(guò)“學(xué)科體系完整優(yōu)先”，轉(zhuǎn)向了“社會(huì)生活優(yōu)先、學(xué)生發(fā)展優(yōu)先和培養(yǎng)人文精神優(yōu)先”。教師的角色地位也從“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者”。這恰與教育的服務(wù)性質(zhì)是吻合的。因此，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位是：
1、 服務(wù)學(xué)生發(fā)展。 這里的發(fā)展我們認(rèn)為學(xué)生非智力因素的發(fā)展遠(yuǎn)比知識(shí)結(jié)果的獲得重要，包括道德情感、探索興趣、研究態(tài)度、合作能力、生活行為等；
2、 整合課程資源。 社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，生活好比七色光，我們的學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿生命活力和內(nèi)在潛力的個(gè)體，這一切都和我們的教材同屬寶貴的課程資源。我們的試驗(yàn)教材、教參編得都相當(dāng)不錯(cuò)，但它僅是一個(gè)提供了豐富范例的載體。要讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，需要我們教師自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地整合有效資源。
第一步，充分利用實(shí)物資源，調(diào)動(dòng)感官認(rèn)識(shí)面料。
教材46頁(yè)七色光中“各式各樣的衣服”包括了各種式樣、各種季節(jié)、各種年齡適用的衣服，學(xué)生都能一目了然。唯獨(dú)“不同面料”這一點(diǎn)光看不清楚（照片與實(shí)物畢竟有區(qū)別）、光聽(tīng)不明白（二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠），只有讓學(xué)生直接觸摸才能真正體驗(yàn)。因此，我在課前布置了一次小調(diào)查，要求學(xué)生向父母請(qǐng)教今天所穿衣服的`面料，讓學(xué)生帶著一個(gè)初步的概念走進(jìn)課堂，然后尊重學(xué)生興趣，自主選擇探究主題，以重組小組為單位合作探究面料的特點(diǎn)，在大組交流中進(jìn)一步觸摸認(rèn)識(shí)面料，使概念與體驗(yàn)達(dá)成共識(shí)。
第二步，充分利用教師、教材、教參資源，探究棉布衣服由來(lái)、感受勞動(dòng)艱辛。
平等的師生關(guān)系營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師的問(wèn)號(hào)形象、探究意識(shí)和現(xiàn)身說(shuō)法，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。根據(jù)教參71頁(yè)“棉布衣服的自述”制成的錄音和教材48頁(yè)故事的圖片以及社會(huì)三年級(jí)《衣服的來(lái)源》配套音像資料，我自制課件，形象生動(dòng)地讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、看看、做做、想想、說(shuō)說(shuō)以及游戲活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、層層深入地了解了棉布衣服生產(chǎn)加工過(guò)程中的六大環(huán)節(jié)、若干工種及許許多多人付出的艱辛勞動(dòng)。
第三步，充分利用社會(huì)、校園資源，學(xué)以致用解決生活問(wèn)題。
在備課過(guò)程中，我們?cè)瓟M邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員棉農(nóng)、紡織工、服裝廠工人走進(jìn)課堂，由學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行采訪，在面對(duì)面的交流中感受勞動(dòng)者的艱辛，體會(huì)衣服的來(lái)之不易，產(chǎn)生珍惜他人勞動(dòng)成果、愛(ài)惜衣服的情感。由于條件不夠成熟，只能請(qǐng)孩子預(yù)先采訪相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)媒體中的音像資料讓學(xué)生感受了衣服加工的艱辛。此時(shí)，兩個(gè)生活問(wèn)題現(xiàn)實(shí)又尖銳：①校門(mén)口的失物招領(lǐng)箱里總有無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的校服，怎么辦？②我個(gè)子長(zhǎng)高了，衣服實(shí)在穿不下了，總得扔了吧？——探究過(guò)程中埋下的珍惜他人勞動(dòng)成果的情感種子開(kāi)出了美麗的心靈之花，學(xué)生的節(jié)儉和愛(ài)心意識(shí)油然而生。這樣的設(shè)計(jì)正是源于生活又回歸生活，用教材教會(huì)了孩子生活。同時(shí)，孩子的奇思妙想——設(shè)計(jì)一種超彈性、會(huì)“長(zhǎng)大”的衣服面料也為第二教時(shí)“面料的拓展、科技的創(chuàng)新”（了解合成面料及原料，暢想發(fā)明新型面料，滿足人類(lèi)需求）打下了埋伏。整堂課對(duì)棉布的探究過(guò)程可以說(shuō)教給了學(xué)生探究的方法（采訪長(zhǎng)輩、上網(wǎng)調(diào)查、書(shū)中查詢、實(shí)地考察、實(shí)物考證等）、激發(fā)了探究的興趣，而課后各小組對(duì)麻布、絲綢、皮革、羊毛織物的探究也給了學(xué)生自主發(fā)展、拓展實(shí)踐、追求成功的空間。
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