《紙的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿
導(dǎo)入語(yǔ)：
各位評(píng)審老師好，我的說(shuō)課內(nèi)容是《紙的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》，這篇課文屬于人美版第八冊(cè)上，其中第七篇課文，我準(zhǔn)備從教材分析，教法運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程。這四個(gè)方面入手加以說(shuō)明。
教材分析
分析教材：對(duì)于這本書(shū)，全書(shū)比較薄，整本書(shū)只有16篇課文，而按照美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于美術(shù)教育學(xué)內(nèi)容的劃分，八年級(jí)屬于美術(shù)教育中的第四個(gè)學(xué)段，首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，為平面設(shè)計(jì)和塑造立體形象打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：在本教材中，前一課已經(jīng)向?qū)W生介紹了通過(guò)紙版的運(yùn)用，來(lái)制作坐椅，以及在第二課中也學(xué)習(xí)到運(yùn)用手繪線表達(dá)物體的空間關(guān)系，那么本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的將學(xué)生所學(xué)知識(shí)利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用，美化生活，并形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)。
要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合這一學(xué)齡段特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解物以致用的設(shè)計(jì)思想，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作立體紙膜。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力，提高動(dòng)手實(shí)踐的操作技能。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品的關(guān)注和熱愛(ài)之情，感受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
而我的這一教學(xué)目標(biāo)也正好與新課標(biāo)三維度相輝映。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：巧妙的運(yùn)用硬質(zhì)紙版等材料，對(duì) 加工、組合與實(shí)用價(jià)值相關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。
教學(xué)難點(diǎn)：把實(shí)用與美觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在自己的作品中。
教法運(yùn)用
根據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)象的情況，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動(dòng)、是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者”的課程改革新思想。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我主要采納“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；
學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)法指導(dǎo)上，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)提前進(jìn)行搜查，并自己制作，在課堂上可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施將讓學(xué)生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀賞老師制作的立體模型，然后出示問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。遇到難的問(wèn)題可以小組討論解決，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生自主解決能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力都有提高。
其次，我在教學(xué)中處以引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能用實(shí)踐自己解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿髦姓莆毡竟?jié)課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和動(dòng)手操作能力。實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我將分為導(dǎo)入，新授課程，共同探究，最后小結(jié)這幾個(gè)步驟，
1.在課程導(dǎo)入中：為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，欣賞生活用品紙模”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)的開(kāi)始讓學(xué)生欣賞造型各異，風(fēng)格獨(dú)特的紙版坐椅，為后面的設(shè)計(jì)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紙版坐椅的設(shè)計(jì)，懂得節(jié)約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》。
2.在新授課程中：由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然也不通，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)—了解運(yùn)用紙版制作紙模”，讓學(xué)生觀察分析。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，這樣就為學(xué)生的設(shè)計(jì)做了鋪墊，減低了難度。這一一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)，釋放個(gè)性的積極，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
3.共同探究 ： 接著，我設(shè)計(jì)了“自主探究—制作紙版紙�！边@一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄�，合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，所以在這一環(huán)節(jié)中我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)精神，從而使得學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極探究的動(dòng)機(jī)，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點(diǎn)，難點(diǎn)，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環(huán)節(jié)中，我作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生具有啟發(fā)性的解決方案。
隨后，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作—制作生活用品紙�！边@一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)于再創(chuàng)做的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的協(xié)調(diào)搭配，制作過(guò)程中，注意營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)思路，大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
在學(xué)生的創(chuàng)作作品過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，材料的選用，顏色的搭配等問(wèn)題，我講引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
4.最后小結(jié)：在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評(píng)價(jià)我的生活用品紙�！钡倪@一環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
1．評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的比較棒？
2．評(píng)：讓學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們�(cè)诠餐瑓⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想交流的碰撞，提高審美能力。
3．教師評(píng)價(jià)：我會(huì)根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品不同的特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意能能力較弱，性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其有點(diǎn)，甚至在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學(xué)生都感受到“學(xué)習(xí)的主人”的快樂(lè)。
在課程即將結(jié)束的時(shí)，我將問(wèn)同學(xué)“這堂課哪點(diǎn)給你帶來(lái)了什么樣的快樂(lè)感受？”
學(xué)生會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，合作的快樂(lè)，甚至 從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到的快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，即加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我最后設(shè)計(jì)了“課后拓展延伸”的環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束，我講留給學(xué)生一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個(gè)漂亮的模型，帶到學(xué)校來(lái)，放在班級(jí)的展覽欄，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣和大家共同分享。
【《紙的立體組合—生活用品設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《紙的立體制作》說(shuō)課稿范文02-22
美術(shù)《紙的立體造型》教學(xué)設(shè)計(jì)01-27
紙的立體制作――搖偶說(shuō)課稿11-02
立體形任意組合畫(huà)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)01-25
立體紙氣球的折疊步驟04-04
立體造型說(shuō)課稿11-08
立體紙玫瑰的折法圖解04-03
《紙的立體造型》評(píng)課稿11-08
《技巧組合》的說(shuō)課稿06-02