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自然界的水循環(huán)的說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的自然界的水循環(huán)的說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
自然界的水循環(huán)的說課稿 1
一、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊(cè)第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教材處理
�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
�。�2）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標(biāo)
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)
運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的.形成過程和地理意義
人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說教法
1、 探究式學(xué)習(xí)
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會(huì)用圖
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì)探究
學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>
3、學(xué)會(huì)合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對(duì)水有個(gè)大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)總結(jié)
課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)
課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過程的影響
五、課后練習(xí)
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。
自然界的水循環(huán)的說課稿 2
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過程和意義”�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”這部分內(nèi)容對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。
二、說學(xué)情
高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。對(duì)于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情確定了以下三維目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、教學(xué)過程
結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用詩歌名言導(dǎo)入，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進(jìn)入新課教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點(diǎn)題的作用。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)相互聯(lián)系的水體
問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段。對(duì)這部分內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中，我會(huì)提出相應(yīng)問題，以便學(xué)生獲得知識(shí)。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過閱讀會(huì)找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。
其次，探討陸地水。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。
最后，小組討論。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題;學(xué)生討論后個(gè)別回答，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補(bǔ)給是指河水的來源;河流補(bǔ)給來自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時(shí)，河水補(bǔ)給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河水。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
(二)水循環(huán)的過程和意義
1.水循環(huán)的概念、類型
水循環(huán)的概念和類型，是學(xué)習(xí)水循環(huán)過程的基礎(chǔ)。因此對(duì)于這部分，我會(huì)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學(xué)生通過閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
水循環(huán)的過程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學(xué)生地理思維，對(duì)于這部分內(nèi)容，我會(huì)采取動(dòng)畫結(jié)合教師講解來完成。
我將播放水循環(huán)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學(xué)生通過用自己的話表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)之間的`聯(lián)系還沒有更清晰的掌握，對(duì)此，我會(huì)結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：
水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運(yùn)行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
最后我將引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】水循環(huán)的過程是比較抽象、學(xué)生難以理解的，因此通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個(gè)圈層，所以自然原因和人類活動(dòng)都會(huì)影響到水循環(huán)的過程。對(duì)此結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動(dòng)，如修建水庫、過度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等，都會(huì)影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，能夠加深對(duì)地理學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3.水循環(huán)的意義
是本課的難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：
一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;
二是河水、冰川和地下水的更新周期;
三是長江入�？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;
并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，請(qǐng)代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。
讓學(xué)生明白水循環(huán)的意義：
①維持水量平衡;
�、诟玛懙氐�;
③塑造地表形態(tài);
�、芪镔|(zhì)遷移和能量交換;
�、萦绊憵夂蚝蜕鷳B(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)如下：
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