三年級(jí)《觀察物體》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間與圖形”中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察由3-4個(gè)同樣大的正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在已用4個(gè)正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上再添加一個(gè)同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學(xué)生思考該怎樣擺，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個(gè)小正方體，改變觀察的角度，讓學(xué)生分別按照從上面不變和從側(cè)面看形狀不變?cè)撛鯓訑[。通過(guò)讓學(xué)生擺、觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、� 通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
�、� 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):利用已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容�？臻g觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手操作的.過(guò)程。動(dòng)手操作的過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理和反思的過(guò)程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的。因此在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。（2）正確觀察，探究新知。（3）操作練習(xí)，鞏固深化。（4）總結(jié)回顧， 拓展提升
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出3個(gè)小正方體，讓學(xué)生用面對(duì)面的方式擺成一個(gè)物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生擺一擺，看一看，想一想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。
�。ǘ┱_觀察，探究新知
再組織學(xué)生每人用3個(gè)小正方體擺出一個(gè)一字排開(kāi)的物體。然后讓學(xué)生拿出第4個(gè)小正方體，添擺成一個(gè)新的物體，要求從正面看到的形狀不變，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第4個(gè)小正方體添加在物體的前面和后面的不同擺法。同時(shí)教師媒體出示學(xué)生擺出的各種情況。讓學(xué)生用正方形紙擺一擺，證實(shí)從正面看到的視圖的確相同。而后針對(duì)出現(xiàn)的各種不同的擺法讓學(xué)生交流：如何擺才能使從正面看到的視圖不變？除了剛才同學(xué)們總結(jié)的正對(duì)著前面和后面的正方形擺，看到的視圖不變，還可怎樣擺看到的視圖也是不變的呢？如果生不知道，那老師就擺給他們看，然后讓學(xué)生看，證實(shí)看到的視圖也不變，最后老師小結(jié)，如果可以不正對(duì)著放，可以有無(wú)數(shù)種擺法。接著就放手讓學(xué)生完成試一試的操作。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如何擺才能使擺出的物體從同一角度看時(shí)，看到的視圖不變？
以上教師組織的觀察活動(dòng)，都是在學(xué)生自己觀察的基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。
（三）、操作練習(xí)，鞏固深化。
1、媒體出示“想想做做”1。組織學(xué)生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對(duì)應(yīng)的視圖。
2、出示“想想做做2”。先讓學(xué)生照著書(shū)上的樣子擺一擺，然后組織學(xué)生組織學(xué)生小組合作，看一看，比一比，從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，來(lái)判斷這三個(gè)物體從上面和側(cè)面觀察得到的視圖形狀是否相同，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。
3、出示“想想做做”3.讓學(xué)生根據(jù)要求先自己擺一擺，然后有由同桌進(jìn)行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。
4、“想想做做”4.讓學(xué)生自己擺、數(shù)。注意：一定要有序地?cái)?shù)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，拓展提升
我還設(shè)計(jì)安排一道開(kāi)放題。
媒體先出示一個(gè)正方形，要求學(xué)生用4個(gè)同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個(gè)要求：從上面看到的是一個(gè)正方形。學(xué)生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個(gè)正方形和第2個(gè)要求：從上面看到的是兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在開(kāi)放的情景中，張揚(yáng)個(gè)性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)地在觀察、推理、判斷、驗(yàn)證與交流的教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)展空間觀念，學(xué)會(huì)觀察，使不同學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
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