《多位數乘一位數進位的筆算乘法》說課稿
一、說教材：
我說課的內容是三年級上冊第七單元第二課時：多位數乘一位數進位的筆算乘法。
本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續(xù)學習多位數乘法，兩位數除法的試商打好基礎。
教材創(chuàng)設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現了計算的實用價值。通過讓學生經歷多位數乘一位數筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結合，體現了計算與生活的緊密聯系。其中，第4大題乘加（減），使學生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
二、說學習目標：1.創(chuàng)設情境，引導學生親歷“多位數乘一位數（進位）”筆算策略的探索過程。
2.通過算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數乘一位數（進位）”。
3.憑借貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現實意義，讓學生品味數學學習的成功體驗。
說教學重點：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。
說教學難點：引導學生充分經歷筆算策略的形成過程。
四、說課堂教學結構：
基于以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景引出新知；
二、探究新知
（三）鞏固練習內化新知； （四）總結歸納。
五、說教學過程與教學方法：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景引出新知；
新課標指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，我通過看國慶期間文昌遭遇洪水災害的視頻為素材創(chuàng)設了貼近學生實際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學生了解信息并提出問題：一共能坐多少人？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。
第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知，分以下幾個層次教學：
1、讓學生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學習新知。學生的算法可能會出現書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學生說算法，要求學生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務。同時板書計算過程。
當學生出現筆算時，我接著學生的話引入課題。同時顧及全體學生的想法。因此教師還是有必要對筆算進行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導地位的體現。使學生明確：因數的位置按上下來書寫，并且第二個因數3應與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學生良好書寫習慣的培養(yǎng)是有幫的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。
然后，教師說筆算乘法從個位乘起，先用第二個因數乘第一個因數12中個位上的2得6，表示6個一，把6寫在個位上，接著用第二個因數3乘第一個因數12中個位上的1得3，表示3個十把30寫在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。接著介紹簡便寫法在這里我強調2乘3得6個一，所以6寫在個位上。2乘12中十位上的1得3個十，所以3在十位上。然后用兩個豎式比較，從而聯系到生活中我們做事情都選簡單的方法。為了讓學生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學生說說計算過程。以上的講解為了突出重點、 突破難點。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過指名說計算過程、達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，通過計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的'筆頭練習。
第三層次，嘗試練習，鞏固新知
練習作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習時我設計了情境，也是讓整節(jié)課都貫穿于文昌遭遇洪水災害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數乘一位數的筆算方法，同時也是和前面的情境想呼應。接著完成課本74頁“做一做”第3小題。我用創(chuàng)設情境導入。再讓學生用豎式計算并請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。接著比較“做一做”3道題。做后進行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等。然后總結出筆算乘法的方法：1、相同數位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。
2、做練習十六第2題下面的3道題。請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。
3、做練習十六第4題我用創(chuàng)設情境導入，接著讓學生用豎式計算，并提問2是哪來的。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學。
4、判斷題。讓學生判斷是對還是錯，并說錯在哪并改正。通過判斷，加深學生對用豎式乘法的認識。
5、做拼圖題。
全班合作把題完成。這道題我設計題的下面有天安門前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應。構成一個完整現實情境。通過全班合作培養(yǎng)學生的合作意識。
四、課堂小結
第四環(huán)節(jié)：總結歸納
讓學生說說今天學到了什么？在學生總結的同時，教師用規(guī)范的語言復述筆算乘法的計算的方法1、相同數位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。使學生對所學知識有一個清晰的結構。
課堂是富有生命的，說課設計畢竟不是現場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。
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