甘羅說課稿
說教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話 題是“面對現(xiàn)實的智慧” 。在復雜多變的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人， 注定要用智慧面對現(xiàn)實，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面 對生命的意義和價值。本單元所選的《甘羅》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得 了成功，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學生。 本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人 與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問 題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封 為秦國上卿。學生學習本文， “掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理 解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。 這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教 ” 學目標的規(guī)定。所以文本知識的教學應該也必須是文言文教 學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言 知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。
能力目標是：
教學程序：
一、課前練字
課前，利用預備鈴響后五分鐘時間，學生臨摹印發(fā)的“現(xiàn)代 詩歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩歌。 寫字，是語文最基本的素養(yǎng)之一。但由于各種原因，學生到 了高中，仍然不能寫出一手工整漂亮的.好字。實際上，并不 是學生意識不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍 受練字過程中的枯燥而長期堅持下來。所以，我們就給他規(guī) 定可以監(jiān)督的時間，給他提供文學性最濃詩歌作為字帖，雖 然現(xiàn)代詩歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的學生理解、喜愛并模仿。而詩歌的朗誦，既可調(diào)動學生 的興趣，又可培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
二、學案糾錯
1、利用大屏幕展示學生學案中錯誤集中的句子。學生小組討 論研究解決學案中的疑難問題。 在以往的教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生雖然能很好地完成學案，但 并不能真正掌握學案上的知識，而許多知識學生通過組內(nèi)討 論可以解決。特別是許多學生
2、展示討論結果
3、提問學案出錯較多學生回答大屏幕上的問題。
三、分析文本對話
1、直譯對話中的重點句子。 在考試閱卷中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生能夠翻譯出文言語句的大 意,卻沒有按照“直譯為主”的原則進行翻譯,因漏掉得分點 而失分。
2、總結文本對話對于塑造人物形象的作用。 由于學生都有輔導書，所以多數(shù)學生都能總結出具體的作 用。
3、選取班內(nèi)朗誦水平較高的三個同學分角色朗讀其中的一 段對話。
4、 展示話劇 《甘羅十二為使臣》 的片段， 引導學生模仿劇本， 為課文人物對話的“曰”前加上表示說話人心理變化或情感 態(tài)度的修飾詞。
四、作業(yè) 將文本改變成話劇劇本。
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