《會說話的賀卡》說課稿

《會說話的賀卡》說課稿

　　一、設(shè)計初衷

　　信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間和鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，積極主動地去獲取知識。信息技術(shù)來源于生活，更服務(wù)于生活。學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握，目的是為了解決生活中遇到的問題，從而為自己的生活營造更多的快樂，帶來更多的方便�；�于以上思考我設(shè)計了《會說話的賀卡》這節(jié)生活化的信息技術(shù)課。

　　二、情況分析

　　1、關(guān)于教材：本課是基于華師版省九年義務(wù)教育小學(xué)教科書《信息技術(shù)》第五冊第七至十二課知識，結(jié)合學(xué)生實情借助他們熟悉的生活題材拓展開發(fā)、自主設(shè)計的課程。教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。這一課綜合了利用Powerpoint插入圖片、文本框、藝術(shù)字及影片和聲音等知識，拓展教材外的插入錄制聲音的知識點，結(jié)合學(xué)件充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會制作會說話的賀卡，從而實現(xiàn)會學(xué)會用、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

　　2、關(guān)于學(xué)生：五年級學(xué)生的審美、聲樂、情感表達(dá)、人際交往等綜合能力已初步形成。

　　基本掌握Powerpoint操作的基礎(chǔ)知識。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識能力目標(biāo)]：使學(xué)生掌握制作會說話的賀卡的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行多層面的探索和應(yīng)用。

　　[過程與方法目標(biāo)]：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主探究，合作交流。

　　[情感態(tài)度目標(biāo)]：通過賀卡的制作，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操.

　　4、教學(xué)重點和難點

　　（1）教學(xué)重點

　　在Powerpoint中插入圖片、藝術(shù)字、插入聲音、錄制祝語

　　（2）教學(xué)難點

　　錄制祝語

　　三、教學(xué)環(huán)境 為學(xué)生提供相關(guān)賀卡欣賞網(wǎng)站，圖片、音樂搜索網(wǎng)站，提供學(xué)件以及部分素材、作品上傳、學(xué)習(xí)交流等環(huán)境。

　　四、教學(xué)策略： 1、教法運用

　　本節(jié)課本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造自主的學(xué)習(xí)空間，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示講解法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”、“賞識教育法”等教學(xué)方法，努力構(gòu)建探究型的教學(xué)模式。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作實踐——活學(xué)活用”

　　在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過誘導(dǎo)演示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)作交流等方式，在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　五、教學(xué)過程 為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的`實際認(rèn)知水平和生活情感，整節(jié)課配以相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、任務(wù)驅(qū)動，自主探究。

　　3、展示評價，多元發(fā)展。

　　4、贈送賀卡，應(yīng)用生活。

　　具體闡述如下：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入�？鬃釉�指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識傳授導(dǎo)入到學(xué)生“自主探討，獨立解決”的氛圍中。

　　課的開始，教師采用創(chuàng)設(shè)情境法充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的生活話題與學(xué)生進(jìn)行談話交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生美好情感，引出“會說話的賀卡”這一任務(wù)載體。分兩步完成：

　　第一步：設(shè)疑切入，層層推進(jìn)，引出賀卡，明確賀卡的作用，激發(fā)學(xué)生美好的情感。設(shè)計提問如下：

　�。ǎ保┮荒曛杏性S多節(jié)日，你知道哪些？

　�。ǎ玻┪覀兌际侨绾螒c祝節(jié)日的呢？

　�。ǎ常┻�有什么情況可以送賀卡？把賀卡送給誰？為什么送給他（她）？

　　第二步：回憶欣賞比較體驗，激發(fā)學(xué)生對會說話的賀卡強烈的新奇感和制作興趣。設(shè)計如下：

　�。�1）回憶：你們誰留心觀察過你收到的賀卡和送給別人的賀卡上有什么？

　�。�2）欣賞：老師請你們欣賞幾組賀卡，比較與以前收到的賀卡有什么不同？

　�。�3）比較：通過比較明確會說話的賀卡的幾大要素（動感畫面、音樂、親自說的祝福語）。為后面的制作鋪墊。

　�。�4）體驗：如果你收到這樣一張賀卡，心情怎樣？（學(xué)生暢談體驗。）

　　這時學(xué)生情緒調(diào)動到極致，自然向制作“會說話的賀卡”任務(wù)推進(jìn)。

　　這一環(huán)節(jié)所設(shè)問題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)能力發(fā)揮的淋漓盡致。生活話題為學(xué)生所熟知，讓學(xué)生充分展開暇想，進(jìn)行了深刻地情感體驗。精致的賀卡范例強烈沖擊學(xué)生的視覺，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更為直觀地明確了制作賀卡的目的，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，為教學(xué)活動的順利開展起到了良好的奠基作用。

　　第二個環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、自主探究。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)法，配以任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成制作任務(wù)。

　　通過巧妙設(shè)疑分解任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

　　（1）定素材：（如果要制作一張會說話的賀卡需要什么素材？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流并達(dá)成共識，確定所需素材

　�。�2）找素材：（到哪里收集素材呢？）組織學(xué)生探討交流收集素材的途徑和方法并自主選擇素材

　�。�3）做賀卡：（素材有了，如何制作呢？）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)件，創(chuàng)作賀卡

　　在（１）定素材任務(wù)中，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并達(dá)成共識，確定會說話的賀卡所需素材。

　　在（２）找素材這一任務(wù)中，教師為學(xué)生提供了一些圖片、音樂等素材搜索網(wǎng)站，組織學(xué)生分組探討收集素材信息的各種途徑和方法，在全班交流，讓學(xué)生知識共享。結(jié)合課堂，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多素材，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。既注重了拓展學(xué)生的思維，又注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與合作探究，并體驗了分享知識的樂趣。

　�。ǎ常┳鲑R卡是本節(jié)課的重點。首先出示課前精心制作的一個使用方便的小窗口學(xué)件，清楚地再現(xiàn)“會說話的賀卡”的整個制作步驟，再以精練的講解演示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用學(xué)件，然后拋出任務(wù)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作，或自由組合小組合作制作一張會說話的賀卡。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中，適時播放輕音樂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，出示溫馨提示幫助學(xué)生創(chuàng)作得更加完美。在此環(huán)節(jié)中為照顧學(xué)生的個體差異，教師不斷巡視，采用分層教學(xué)：操作熟練者讓其充分自主學(xué)習(xí)，自由創(chuàng)作；操作困難者激勵“小能手”生生互助，或教師予以個別輔導(dǎo)；對具有共性的問題一起點撥，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

　　此環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此以任務(wù)驅(qū)動的方式來整合了美術(shù)、音樂、語文、社會、思想品德和信息技術(shù)等多類學(xué)科，拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，把更多的思維空間和鍛煉機會留給了學(xué)生。教師充當(dāng)一名“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，達(dá)到掌握操作和應(yīng)用的目的。運用分層教學(xué)，使每個學(xué)生的操作水平都得到提高。努力幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和克服困難、合作探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂充分體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特色。

　　第三個環(huán)節(jié)：展示評價，多元發(fā)展。

　　這是一個教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為制作“會說話的賀卡”不僅僅是技術(shù)操作問題，還涉及到學(xué)生其他能力的體現(xiàn)。如：賀卡畫面的色彩的和諧問題、祝福語的文采問題等，對學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力等方面提出了較高的要求。

　　在這一環(huán)節(jié)，采用賞識教育法，以兩種形式進(jìn)行：

　�。ǎ保﹤�體展示互評：先請學(xué)生對自己制作的賀卡從內(nèi)容、目的等方面進(jìn)行簡介，然后請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

　�。ǎ玻┵R卡秀共賞：展播每位同學(xué)的賀卡，全班共賞。

　　這樣既讓學(xué)生體驗本課學(xué)習(xí)帶來的成就感，又讓學(xué)生在互相欣賞、比較的過程中明白自己存在的不足。

　　第四個環(huán)節(jié)：贈送賀卡，應(yīng)用生活。

　　在教學(xué)的最后，教師精心設(shè)計了這樣一個小小的環(huán)節(jié)。為獎勵同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，送給了全班同學(xué)一張“會說話的賀卡”。（點擊贈送的賀卡）此舉一是對學(xué)生的激勵，增進(jìn)師生間的情感交流，但更大的目的是讓學(xué)生明白如何將所學(xué)的知識在生活中應(yīng)用。接著由學(xué)生贈送賀卡，將課堂引入高潮，結(jié)束課堂。

　　六、設(shè)計理念

　　這節(jié)課的設(shè)計注重體現(xiàn)了以下幾個思想：

　　1、學(xué)科整合，多元發(fā)展。本課整合了信息技術(shù)、美術(shù)、思想品德、語文、音樂、社會等多類學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

　　2、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

　　3、自主學(xué)習(xí)，體驗成功。本課鼓勵學(xué)生通過自學(xué)創(chuàng)作、合作探究，親身經(jīng)歷技能的發(fā)展過程，學(xué)會學(xué)習(xí)和與人合作。分層教學(xué)照顧到學(xué)生個體差異，使每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

　�。�、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

　　七、教學(xué)效果及反思：

　　這節(jié)課我在我們學(xué)校五年級的每個班都上過，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都非常感興趣，整堂課學(xué)生都沉浸在制作的快樂與興奮中。有的得意自己選的圖片，有的得意自己畫面色彩的和諧與美觀，有的得意自己祝福語的真切感人。有的同學(xué)一張完成了還不滿足，說：我還要做一張。有一個同學(xué)制作了一張國慶節(jié)送給祖國的賀卡，在錄音時，為了最好的效果，他一遍一遍地說：祖國，我為你自豪！確實令人感動。還有的同學(xué)真正把課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到了生活，回去在自己家的電腦上制作了一張賀卡，作為生日禮物送給了媽媽，把他媽媽感動得熱淚盈眶。雖說只是一節(jié)信息技術(shù)課，但它帶給學(xué)生又何嘗只是信息技術(shù)的一些操作技能呢？我相信，這，才是我們所追求的。

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