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《The British Isles(SBII Unit5)》說課稿范文
一、教材分析
本單元是高二英語上冊的第五單元，整冊書共十個單元，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，教材涉及社會和自然科學(xué)，文化知識面很廣：科技、媒體、建筑、詩歌、地理、急救、環(huán)保等，在教學(xué)活動的設(shè)計上對學(xué)生提出了更高的要求，特別是在聽力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識，中心話題是“不列顛群島”，整個單元的熱身、閱讀等語言知識和語言技能項目都是圍繞該話題展開的。單元的第一篇課文標(biāo)題是The British Isles，與本單元的話題相同，是單元教學(xué)中的重點，一般分兩節(jié)課進(jìn)行，我要說的是閱讀訓(xùn)練課。作為一篇說明文，課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置（location）、氣候(climate)、文化(culture)、歷史（history)、語言（language）等概況。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期本人擔(dān)任一文一理兩個平行班的英語教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)在聽說讀寫方面均有進(jìn)步，但發(fā)展不平衡。有的學(xué)生能夠教迅速較準(zhǔn)確地理解課文，有的學(xué)生能大致理解課文，有的學(xué)生對課文是不知所云。主要的困擾是：一詞多意現(xiàn)象，長句，該記得詞沒記住，知識面太狹窄，不善于把握文章的結(jié)構(gòu)特點。因此，在教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)做起，有區(qū)分度，以使不同水平的學(xué)生均有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
�、倭私獠涣蓄嵢簫u的`地理、氣候、文化、歷史、語言等方面的知識；
�、诹私獠⒄莆沾祟愓f明文的結(jié)構(gòu)特征。
2、技能目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括段落主題的能力；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力；
�、弁ㄟ^復(fù)述課文，促使學(xué)生消化知識的能力及用英語思考的能力。
3、情感目標(biāo)
不列顛群島是英語的發(fā)源地，學(xué)生應(yīng)該了解不列顛群島的概況，拓展知識，開闊視野，胸懷世界。
四、教學(xué)重難點
本課閱讀容量正常，閱讀材料內(nèi)容不難理解，但對于我所帶的學(xué)生來說，理解文章開頭和結(jié)尾兩段時具有困難（在這兩段九個句子中有六個是含從句的復(fù)合句），所以本課教學(xué)的難點之一在于幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)正確理解復(fù)雜的長句。難點之二在于復(fù)述課文，因為復(fù)述課文在對學(xué)生記憶知識、消化知識、能力輸出（即學(xué)生的用）等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結(jié)構(gòu)清晰的說明文，我認(rèn)為在教學(xué)處理上應(yīng)注重（1）對文章的整體認(rèn)知即框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)知（2）獲取細(xì)節(jié)信息的能力(Post-reading Ex.2&3)及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力(Post-reading Ex.1)。這些是高二的學(xué)生應(yīng)該做到的也是能做到的。
五、教學(xué)方法
1.問答法:幫助學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。
2.翻譯法:適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯可幫助學(xué)生理解文章的難點。
3.任務(wù)型教學(xué)法：通過完成任務(wù)調(diào)動學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的
六、教學(xué)輔助工具 地圖、錄音機(jī)、多媒體
七、課時安排 一節(jié)課
八、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入 從單元話題引入課文標(biāo)題，通過地圖展示不列顛群島所在位置，并簡介課文內(nèi)容，為學(xué)生閱讀課文作鋪墊。
2．詞匯準(zhǔn)備（5分鐘） 復(fù)習(xí)單詞表上相關(guān)單詞；用幻燈片呈現(xiàn)在課文中出現(xiàn)、學(xué)生學(xué)過但可能不記得的詞并進(jìn)行學(xué)習(xí)（如view, separate）。這樣學(xué)生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認(rèn)錯詞而錯誤理解了。
3. 聽錄音，獲取段落大意（6分鐘） 通過該步驟的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)能力。幻燈片可以方便快捷地向?qū)W生展示文章清晰的框架結(jié)構(gòu)。
4．Detailed Reading（12分鐘） 完成Post-reading 1,2&3. 培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex.1，并趁熱打鐵讓學(xué)生利用地圖區(qū)分幾個容易混淆的概念:UK, Great Britain, Northern Ireland, The Republic of Ireland, 并由此理解不列顛文化多樣性（diversity）的由來。
5．再讀，復(fù)述課文（7分鐘） 把段落大意連起來即可對不列顛群島形成一個完整的概述，在復(fù)述地理位置時可借用Post-reading Ex.1的地圖。這種較高要求的語言輸出能促使學(xué)生消化知識，發(fā)展其英語思維的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，可以降低難度。
6．難句解析（5分鐘） 分析首尾兩段中長句的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)用翻譯以幫助學(xué)生理解。
7．討論（6分鐘） 用幻燈片向?qū)W生介紹不列顛群島的著名景區(qū)，讓學(xué)生設(shè)計不列顛群島七日游路線。此步驟為學(xué)生發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性提供了了較多的空間。
8．小結(jié) 對本課節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)。
9．回顧與提問時間（2分鐘） 讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，如有疑問之處，向老師請教。
10．作業(yè) 背誦課文第二段
教學(xué)流程的設(shè)計既注重基礎(chǔ)（如詞匯準(zhǔn)備）又突出了能力（如討論）的提升；多媒體以其直觀、生動、快捷的優(yōu)勢吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對課文的理解。
九、教學(xué)反思
本次教學(xué)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，解決了難點，凸顯了重點，但有遺憾之處：在Detailed Reading中，由于時間關(guān)系未能逐段設(shè)置問題；地圖的使用在幫助學(xué)生明白相關(guān)地理知識方面起了重要作用，但有少數(shù)學(xué)生特別是理科的學(xué)生還是不清楚UK由幾部分組成之類的問題，在下一節(jié)課中應(yīng)加以復(fù)習(xí)。
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