向心力,向心加速度說課稿

向心力,向心加速度說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的向心力,向心加速度說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　向心力,向心加速度說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

　　2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰�、解決實際問題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1．重點：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運用的目的。

　　因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過程

　　(一)向心力概念：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的`概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　展示情景，提出問題

　　首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。

　　3.設(shè)疑集思，設(shè)計實驗

　　展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實驗的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個別學(xué)生回答。

　　4.分組實驗，探索研究

　　經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實驗探究。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個人為一個小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別輔導(dǎo)。

　　5.綜合分析，得出結(jié)論

　　學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實驗可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實踐

　�。ㄏ蛐牧�，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

　　用投影儀展示分層練習(xí)題：

　　⑴．要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運動，需要多大的向心力。

　�、疲�線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運動。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時，線長易斷還是線短易斷？

　�、牵疄槭裁促愜囁俣冗^大會脫離軌道？

　　此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。

　　7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)

　　教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。指明這是研究物理問題的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹

　　九、板書設(shè)計：

　　1．向心力

　�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運動的物體受到的合力總指向圓心，這個力叫做向心力。

　　實驗設(shè)計：

　�、牌鞑模�

　�、撇襟E：

　�、茄b置圖：

　　⑵方向：總指向圓心

　�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發(fā)生變化

　　⑷大�。篎=mrω2=mv2/r

　　2.向心力加速度：

　　⑴概念：向心力產(chǎn)生的加速度.

　�、埔饬x：描述線速度方向變化的快慢。

　�、谴笮。篴＝rω2＝V2/r

　�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。

　　十、預(yù)測評估

　　1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多個實例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來源。

　　2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

　　3．部分同學(xué)實驗?zāi)芰�較弱，在探究實驗中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

　　向心力,向心加速度說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　圓周運動與拋體運動都是很重要的曲線運動，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運動的方向、條件、描述圓周運動的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊的重要內(nèi)容。

　　二、三維目標(biāo)：

　　1. 知識與技能。理解向心力概念，表達(dá)式確切含義，以及運用表達(dá)式解決有關(guān)問題

　　2.過程與方法。通過與學(xué)生共同參與圓錐擺實驗，讓學(xué)生體驗探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛二定律推導(dǎo)向心力

　　表達(dá)式及參與有關(guān)問題的討論，讓學(xué)生體會物理思維的嚴(yán)密，物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀。在參與討論及實驗中，讓學(xué)生感受成功的快樂。體會實踐的意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

　　興趣，培養(yǎng)動手能力及分析、解決問題的能力。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1. 本節(jié)教學(xué)重點：

　�、賵A錐擺實驗的探究過程。②牛頓第二定律在曲線運動中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運動的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運動，讓學(xué)生了解牛頓運動定律不僅適用于直線運動，同樣適用于曲線運動，讓學(xué)生體會牛頓力學(xué)的魅力。③明確向心力的定義，公式包括變形公式。

　　2. 教學(xué)難點：

　�、賵A錐擺實驗及有關(guān)物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個演示實驗，預(yù)先我也測了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會驗證實驗過程）。麻煩可能會出在⑴怎樣點懸⑵怎樣保證做圓周運動⑶怎樣測高度②運用向心力，向心加速度解釋有關(guān)現(xiàn)象（學(xué)生初學(xué)，有些生疏）

　　四、教學(xué)方法

　　本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)流程（時間安排貫穿其中）

　　1. 導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運動的例子，如我在課件里就安排的兩段視頻：①飛機(jī)拐彎②花樣滑冰，還安排了幾段動畫。如：①地球饒?zhí)�陽公轉(zhuǎn)的動畫②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運動等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運動的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。

　　2.新課教學(xué)（30分鐘）

　　(1)向心力（5分鐘）

　　課件展示幾個圓周運動實例，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運動的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運動物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個公式可靠嗎？有沒有辦法驗證？

　　(2)進(jìn)入圓錐探究實驗（本部分既重也難，時間15-18分鐘）

　　學(xué)生自主閱讀課本實驗，課件展示問題（原理、器材、需測數(shù)據(jù)表格）時間2-3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報（照閱讀提綱）學(xué)生匯報，教師點評、分析可不測r、m（通過投影片）

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實驗（測長度、可以老師測，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場進(jìn)行計算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評估實驗誤差。有無改進(jìn)辦法。

　　再介紹幾個典型的圓周運動，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動，鏈球運動（這里插一段視頻），很自然的過度到第三部分

　　(3)變速圓周運動（8-10分鐘）

　　對鏈球運動，慢動作進(jìn)行觀察，靜態(tài)受力分析，鏈子對球的拉力不是指向圓心，與速度夾角<90°，引導(dǎo)學(xué)生將力分解為F t、F n�？偨Y(jié)各自作用，變速圓周運動不是合外力提供向心力，而是一部分提供向心力。這里反過

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