《Where do they live?》說課稿
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是冀教版小學英語第三冊第四單元Lesson 29 Where do they live?。本單元的主題是animals，在本課中介紹了四種animals及重點句型Where does it live?在本單元的前幾課中已經(jīng)學過幾種animals以及一些表示地點的單詞。因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內(nèi)容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，借助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞giraffe,panda,snake,zebra
2)學習句型? Where does it live? In a …
�。ǘ┱Z言技能目標：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4) 了解動物的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生愛護動物，保護環(huán)境的情感意識。
�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：
學習要求的語句： Where does it live? In a …及單詞giraffe,panda,snake,zebra
（六）教學準備：課件
二、說教法與學法
�。ㄒ唬�、情境教學法。
通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知識和能力之間的`距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)，主動投入、參與到教學活動中，通過角色效應，強化主體意識。
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，從而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強。
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把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向，建造了知識和能力轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說教學程序：
在教學中我主要通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
一、熱身復習：
1、師生問好
2、出示單詞卡片復習上節(jié)課所學過的內(nèi)容。
二、新課
1、引入
放動物圖片的課件，讓學生整體感知本課要學習的幾種動物。
2、第一部分：（What is it ?）
用課件出示動物圖片
教師領讀，學生跟讀、學生自由讀、小組合作讀、男女生分開讀、比賽讀等，教師運用多種形式讓學生體會單詞的發(fā)音，記憶單詞。
3、第二部分：（Where does it live?）
在這一部分中將單詞的學習與句子有機的結(jié)合起來。在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。
出示課件，先讓學生試著讀讀句子，給學生解釋清楚第三人稱單數(shù)“does”用法。
由學生自己根據(jù)已經(jīng)學過的知識試著讀句子。
教師領讀，學生自由讀，小組內(nèi)讀，直到熟練為止。
以相同的方式教學第二至四幅圖的句子。
三、趣味操練
1、口形識別游戲
提醒學生注意，由教師不出聲只做口形讀出單詞，請學生識別相應的單詞。
2、小組實踐表演對話，練習句型。
四、作業(yè)，課堂結(jié)束
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