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《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍學(xué)生的.思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數(shù)學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。)
問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)?(有學(xué)生說(shuō)先位置調(diào)換，也會(huì)有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)
4、感知“組合數(shù)”的方法
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲
(課件展示)如果每?jī)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng))：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jī)扇宋找淮问郑槐槲找贿厰?shù)，看3個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對(duì)組合的理解
師引導(dǎo)：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明，只要每個(gè)人都認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎(jiǎng)。我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連，匯報(bào)結(jié)果
6、效果測(cè)評(píng)，反饋信息
練習(xí)一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎(jiǎng)呢，他是羊村里最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家?guī)?lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習(xí)本
出示問(wèn)題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報(bào)
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序?qū)�，才能不遺漏不重復(fù)!
師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結(jié)果，擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位
(通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)
7、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。
師小結(jié)：其實(shí)我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要仔細(xì)的觀察，認(rèn)真思考，就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
“數(shù)學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握推理的簡(jiǎn)單方法。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將游戲帶入了課堂，整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
四、教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）在“想猜”中領(lǐng)悟
平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想盒子中的禮物，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了提示條件，答案的范圍縮小了；最后在我的第二個(gè)提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)提示條件猜。從而引出推理的概念。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┰凇坝螒颉敝袃�(nèi)化
游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜文具在哪兒、猜動(dòng)物名字以及猜年齡等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
�。ㄈ┰凇敖涣鳌敝刑嵘�
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，有哪幾個(gè)人，有哪幾本書(shū)，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。再通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢？由此引出連線法，讓學(xué)生上臺(tái)邊連邊說(shuō)理由，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法更簡(jiǎn)單，清晰地表示出來(lái)。
�。ㄋ模┰凇霸O(shè)計(jì)”中深化
先從生活中簡(jiǎn)單的，不是??就是??一句話的推理問(wèn)題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再用放松游戲進(jìn)行鞏固。從生活中的'推理延伸到數(shù)學(xué)中的推理，進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園，數(shù)學(xué)樂(lè)園大門的密碼也是一個(gè)簡(jiǎn)單的只有兩種情況的推理。再過(guò)渡到例1.三種情況的推理。先根據(jù)信息確定一種情況，再根據(jù)提示判斷另外兩種情況。在講解完例1以后，用兒歌小結(jié)推理的方法。
再開(kāi)始設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的層次有易到難，每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都有一定的針對(duì)性。第一關(guān)：文具在哪兒？是例1的同類型題。第二關(guān)：小狗叫什么名字，則有了一定的變化，加入了樂(lè)樂(lè)比歡歡重，而不再是簡(jiǎn)單的不是??就是??的推理。第三關(guān)：猜猜我?guī)讱q？則沒(méi)有給出一個(gè)很直接的信息，而是要結(jié)合兩句提示，綜合運(yùn)用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進(jìn)行下一步的推理。
最后第四關(guān)的推理，又加大了難度，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言理解能力，又具備清晰的邏輯思維。在這一關(guān)的過(guò)程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個(gè)人，他們是干什么的，再讓學(xué)生小組討論，討論出結(jié)果以后再獨(dú)立連線，然后梳理清自己的想法，最后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，集體反饋交流。然后教師小結(jié)。
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
“數(shù)學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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現(xiàn)平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
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這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內(nèi)化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合
師：“下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書(shū)，設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
這部分內(nèi)容主要通過(guò)一些生活問(wèn)題，滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法。如解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優(yōu)化，本課就是向?qū)W生滲透最合理、最省時(shí)、最節(jié)約的最優(yōu)方案。 優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1.讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
本課的重點(diǎn)：使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略和最優(yōu)方案。
難點(diǎn)：是合理的烙餅方法，3張餅的最優(yōu)烙法，規(guī)律的揭示。
關(guān)鍵：是3張餅的最優(yōu)烙法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課我根據(jù)“教師是教學(xué)活動(dòng)的的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念，以學(xué)生發(fā)展為主線，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，基于此，我準(zhǔn)備采用的主要教學(xué)方法是激發(fā)興趣法和引導(dǎo)探究法。
1、激發(fā)興趣法，課堂一開(kāi)始，我采用和學(xué)生談話的方式，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)探究法，出示問(wèn)題后，我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考、討論、探究烙3張餅的'最優(yōu)方案，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出烙4張餅、5張餅、10張餅最少要用多長(zhǎng)時(shí)間，最后總結(jié)得出規(guī)律：烙一面的時(shí)間╳餅數(shù)=總時(shí)間。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程要變教師的教為學(xué)生的學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，得出的結(jié)論在大腦中的記憶是最深刻的。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：教給學(xué)生知識(shí)，不如交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式”，具體指導(dǎo)的學(xué)法是自主探究法和合作交流法。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
根據(jù)這些，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入
我直接用“兒童節(jié)，小明家里來(lái)客人”的生活情境，引出烙餅問(wèn)題和沏茶問(wèn)題。
�。ǘ┨骄啃轮�，研究問(wèn)題
1.烙餅問(wèn)題：
這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生攻克難點(diǎn)，為了更好的理清3張餅的烙法，我采用分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的方法，先讓學(xué)生自主思考，得出1張餅、2張餅的烙法，并因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙數(shù)餅的烙法。然后讓學(xué)生把自己的雙手當(dāng)作餅子，并互相配合動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性。學(xué)生在解決3張餅的最佳烙法后，再研究5、7、9等單數(shù)餅的烙法，就顯得簡(jiǎn)單易行了。從而通過(guò)學(xué)生探究得出烙餅數(shù)與時(shí)間的關(guān)系。
1.沏茶問(wèn)題：
先提出問(wèn)題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組討論，自主設(shè)計(jì)方案。在這過(guò)程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的，并上臺(tái)展示結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把沏茶的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)，并讓他們通過(guò)對(duì)比自己挑選出最佳方案：11分鐘。
（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用規(guī)律
本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上，主要采用“學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合”的方式，把單項(xiàng)練習(xí)穿插在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程當(dāng)中，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)“吃感冒藥”、“上飯店吃飯”等生活情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)生活化和生活中的數(shù)學(xué)。
最后，點(diǎn)明生活中遇到的問(wèn)題，要善于動(dòng)腦，勤于思考，自己動(dòng)手解決一些實(shí)際問(wèn)題，品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)，做一個(gè)善于合理安排，節(jié)約時(shí)間的人，升華本課的主題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲來(lái)結(jié)束新課。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
讓學(xué)生回家后設(shè)計(jì)一個(gè)方案，看看怎樣做最省時(shí)間。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)上我力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第八單元數(shù)學(xué)廣角——搭配的第一課時(shí)。下面我從教材及學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的設(shè)想。
一、教材及學(xué)情分析
“數(shù)學(xué)廣角”是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方面做出的新嘗試。本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來(lái)解決的，如：衣服的搭配、付錢時(shí)面值的選擇等等。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)本教材的深入研究，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程，掌握有序地全面思考問(wèn)題的方法。
三、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。
為使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。我采用合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知有順序的搭配。
四、教學(xué)過(guò)程：
俗話說(shuō)：教師的教學(xué)理念不同，教學(xué)效果也就不同。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“喜羊羊”是學(xué)生喜歡的形象，因此我在課的.開(kāi)始設(shè)計(jì)了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闖關(guān)成功才能營(yíng)救美羊羊。這樣就把學(xué)生從聽(tīng)故事引入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。
第一關(guān)，喜羊羊會(huì)告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快就找出了答案。同學(xué)們順利進(jìn)入下一關(guān)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，接著引入下一個(gè)游戲：“在①②③三張卡片中任選兩張，組成不同的兩位數(shù)。”學(xué)生拿出自己的數(shù)字卡片，在小組內(nèi)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，并記錄下結(jié)果。
可能會(huì)出現(xiàn)三種情況。我對(duì)學(xué)生的方法加以肯定并表?yè)P(yáng)：“你們的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫(xiě)，就不會(huì)重復(fù)和遺漏了。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，感知組合。
1、握手游戲，感知組合知識(shí)。
兩個(gè)人握手只需一次，三個(gè)人之間可以握幾次手呢？先讓學(xué)生猜猜看？也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學(xué)生親自握手試一試！此時(shí)我也走下講臺(tái)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并重點(diǎn)指導(dǎo)有順序的握手。小組活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)一小組上臺(tái)展示握手情況，在鞏固了有序思考問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用圖示來(lái)表示握手的方法，這又是一次數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
（三）聯(lián)系生活，鞏固提升。
在練習(xí)時(shí)，同樣貫穿本課主線：喜羊羊帶大家到“娛樂(lè)園”，設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)題。
搭配服裝、涂色游戲，買東西游戲，這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也鞏固了有順序的排列方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，暢談感受。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)題的方法，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)行了。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識(shí)來(lái)解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問(wèn)題，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？ （12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)：十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)，對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數(shù)，利用開(kāi)門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的.，也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數(shù)學(xué)城堡”之門吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來(lái)的數(shù)寫(xiě)在練習(xí)紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺(tái)交流。
匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報(bào)，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把
擺出的數(shù)在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數(shù)）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數(shù)）
請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復(fù) 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）
三、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數(shù)字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數(shù)。
請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數(shù)字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數(shù)，
請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)：
小結(jié)：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）
數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè)意嗎？
（1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 7
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1�！� 數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決問(wèn)題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：
初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。
說(shuō)教法學(xué)法：
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位上。
活動(dòng)二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)
這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說(shuō)出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活動(dòng)三：用6、3、9、7四位數(shù)寫(xiě)兩位數(shù)
這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用有序思考的方式寫(xiě)一寫(xiě)兩位數(shù)，要求不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序地寫(xiě)。然后把3改成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來(lái)計(jì)數(shù)，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。
活動(dòng)四：握手游戲
這一環(huán)節(jié)，我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問(wèn)題提升：假如有三個(gè)小朋友，每?jī)扇酥晃找淮问�，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜想會(huì)有幾次？然后請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)操作驗(yàn)證，并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問(wèn)：同樣是3，為什么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完成的行為，與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
活動(dòng)五：搭配衣服
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請(qǐng)一生上臺(tái)邊連線邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)六：買東西
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌討論，有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問(wèn)題的方式解決生活中的問(wèn)題，這樣做起事來(lái)，就能有條不紊地進(jìn)行。
反思：
一、本節(jié)課我沒(méi)有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己的理由。其實(shí)平常在上課的時(shí)候，因?yàn)槊抗?jié)課準(zhǔn)備時(shí)間沒(méi)有今天的展示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣虾托薷模湍敲瓷险n去了。而我今天所執(zhí)教的'數(shù)學(xué)廣角，它本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒，由一系列的活動(dòng)建構(gòu)成，好比是語(yǔ)文教學(xué)中的散文類型，但是形散神聚，它有一個(gè)“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。
二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！
三、對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當(dāng)？這是我所要繼續(xù)思索的。
四、當(dāng)五個(gè)方案出來(lái)時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒(méi)有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特別遺憾的地方。
五、數(shù)握手次數(shù)時(shí)，“2+1+0=3（次）”這個(gè)式子出來(lái)的過(guò)于僵硬，對(duì)學(xué)生的難度過(guò)高。是否合適？該不該出？
六、數(shù)學(xué)公開(kāi)課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開(kāi)課絕對(duì)是教師成長(zhǎng)的捷徑。以后，我一有機(jī)會(huì)就要上，這樣才可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的老師。
本節(jié)課肯定有許多的不足之處，能夠向在座這么多的老師學(xué)習(xí)，是一次非常難得的機(jī)會(huì)，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)，謝謝！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中非常重要的一個(gè)板塊，旨在通過(guò)一些簡(jiǎn)單有趣的生活實(shí)例，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。二年級(jí)上冊(cè)的這部分內(nèi)容主要聚焦于簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，它是在學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步深化奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。在生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一些關(guān)于搭配、選擇等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，比如搭配衣服、選擇不同的文具等，但缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)化的思考方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，采用直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步上升到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的理解與掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，理解排列與組合的不同含義，并能正確、有序地表述出結(jié)果。
過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規(guī)律的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單的排列組合方法，能準(zhǔn)確地找出排列數(shù)和組合數(shù)，并能有序地表達(dá)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)
理解排列和組合的區(qū)別，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用排列或組合的方法解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序思考的思維習(xí)慣。
五、教學(xué)方法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，如 “數(shù)字卡片組成兩位數(shù)”“搭配衣服” 等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
直觀演示法：通過(guò)借助實(shí)物教具（如卡片、圖片等）進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生更好地理解排列組合的概念和操作過(guò)程，化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的多種方法。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約 5 分鐘）
創(chuàng)設(shè) “去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩，需要輸入密碼開(kāi)門” 的情境，展示一個(gè)由數(shù)字 1、2 組成的兩位數(shù)密碼鎖，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜猜密碼可能是多少呀？” 引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，自然地導(dǎo)入新課。
自主探究，學(xué)習(xí)新知（約 20 分鐘）
活動(dòng)一：用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)（約 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數(shù)字卡片 1、2、3，要求學(xué)生用這三張卡片擺一擺，看看能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)，并把組成的數(shù)記錄下來(lái)。學(xué)生小組合作進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意有序地進(jìn)行排列，避免重復(fù)和遺漏。小組活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們的擺法和結(jié)果，如有的小組可能是先固定十位上的數(shù)字，然后依次搭配個(gè)位上不同的數(shù)字（12、13、21、23、31、32），有的小組可能有其他的思考順序，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出有序排列的方法，并讓學(xué)生明白有序思考能夠保證結(jié)果既不重復(fù)也不遺漏。
活動(dòng)二：搭配衣服（約 10 分鐘）
展示幾件不同的上衣和褲子圖片，創(chuàng)設(shè) “要去數(shù)學(xué)樂(lè)園參加活動(dòng)，選擇一套衣服” 的情境，讓學(xué)生思考一共有多少種不同的搭配方法。學(xué)生再次進(jìn)行小組合作，通過(guò)連線、畫(huà)圖等方式找出搭配方法，并記錄下來(lái)。在小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較搭配衣服和擺數(shù)字卡片這兩個(gè)活動(dòng)的不同之處，引出排列與組合的概念，幫助學(xué)生理解排列是要考慮順序的，而組合則與順序無(wú)關(guān)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（約 12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)（約 6 分鐘）
通過(guò)課件展示一些簡(jiǎn)單的排列組合練習(xí)題，如用 4、5、6 三個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)，從三件玩具中選兩件送給好朋友有幾種送法等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)的排列組合知識(shí)，教師巡視并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。
拓展練習(xí)（約 6 分鐘）
設(shè)計(jì)一些具有一定開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的題目，如 “三個(gè)小朋友見(jiàn)面，每?jī)蓚�(gè)人握一次手，一共要握幾次手？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維。
課堂總結(jié)，梳理知識(shí)（約 3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么呀？在找排列數(shù)和組合數(shù)的時(shí)候要注意什么呢？” 讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，再次明確排列與組合的區(qū)別以及有序思考的重要性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，主要呈現(xiàn)以下內(nèi)容：
數(shù)學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單的排列組合
一、排列
有序思考：先固定十位（舉例）
排列數(shù)：[具體的排列結(jié)果]
二、組合
與順序無(wú)關(guān)（舉例對(duì)比）
組合數(shù)：[具體的組合結(jié)果]
這樣的板書(shū)能夠幫助學(xué)生清晰地看到排列與組合的區(qū)別以及本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 9
大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》，下面我將從多個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、教材解讀
《數(shù)學(xué)廣角》這一單元在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有著獨(dú)特的地位，它側(cè)重于向低年級(jí)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二年級(jí)的這部分內(nèi)容圍繞簡(jiǎn)單的排列組合展開(kāi)，通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中初步感受排列組合的思想，為今后學(xué)習(xí)概率、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)做鋪墊。教材內(nèi)容編排注重聯(lián)系生活實(shí)際，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思維的奇妙世界。
二、學(xué)情剖析
二年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)周圍的事物充滿好奇心，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中或多或少接觸過(guò)一些搭配、選擇等情況，但往往只是憑借直觀感受，缺乏對(duì)其背后數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象邏輯思維正在逐步發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用直觀教具、生動(dòng)有趣的活動(dòng)等方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的形式，引導(dǎo)他們逐步建立起數(shù)學(xué)思考的模式。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)技能目標(biāo)
使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能清晰地說(shuō)出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，準(zhǔn)確區(qū)分排列與組合這兩種不同的.數(shù)學(xué)概念，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，如在給定條件下進(jìn)行物品的搭配、數(shù)字的組合等。
過(guò)程方法目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、全面分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想法的能力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神以及與他人合作交流的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和探究活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，學(xué)會(huì)有序地思考和解決問(wèn)題，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地找出排列數(shù)和組合數(shù)，并能正確地表述思考過(guò)程和結(jié)果。
難點(diǎn)
幫助學(xué)生深刻理解排列和組合的本質(zhì)區(qū)別，能夠根據(jù)具體的問(wèn)題情境準(zhǔn)確判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，進(jìn)而靈活運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行解答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。
五、教學(xué)方法選用
情境創(chuàng)設(shè)法：結(jié)合學(xué)生熟悉且感興趣的生活場(chǎng)景，如去公園游玩時(shí)的路線選擇、學(xué)�；顒�(dòng)中的人員分組等，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的情境之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是源于生活且用于生活的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
操作演示法：準(zhǔn)備豐富的教具和學(xué)具，如卡片、圖片、小道具等，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連、分一分等，在操作過(guò)程中直觀地感受排列組合的過(guò)程和方法。同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行演示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將抽象的概念形象化、具體化。
小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法、分工協(xié)作、共同探究問(wèn)題的解決方案。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬學(xué)生的思維視野，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多解決問(wèn)題的思路和方法。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
趣味導(dǎo)入，引發(fā)興趣（約 5 分鐘）
以 “小動(dòng)物們排隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)” 的故事導(dǎo)入新課，展示三只小動(dòng)物（如小兔子、小猴子、小熊）的圖片，提問(wèn)：“如果讓它們排成一排，有多少種不同的排法呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然而然地引出本節(jié)課要探究的排列組合問(wèn)題，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的開(kāi)端。
實(shí)踐操作，探究新知（約 20 分鐘）
活動(dòng)一：數(shù)字排列大挑戰(zhàn)（約 10 分鐘）
給每組學(xué)生發(fā)放寫(xiě)有數(shù)字 1、2、3 的卡片，布置任務(wù)：用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)呢？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，嘗試用不同的方法去排列數(shù)字，組成兩位數(shù)，并把結(jié)果記錄下來(lái)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師巡視各小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、有序思考，提醒學(xué)生可以先確定一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，再去搭配另一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。操作結(jié)束后，各小組派代表上臺(tái)展示并匯報(bào)他們的排列方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論、分析，對(duì)比不同小組的方法，總結(jié)出有序排列的最佳策略，讓學(xué)生明白按照一定的順序去排列，能夠保證既不重復(fù)也不遺漏。
活動(dòng)二：食物搭配樂(lè)悠悠（約 10 分鐘）
創(chuàng)設(shè)在學(xué)校午餐時(shí)選擇主食和副食搭配的情境，展示幾種常見(jiàn)的主食（如米飯、饅頭）和副食（如炒雞蛋、炒青菜、紅燒肉）的圖片，提問(wèn)：“從這些食物中選一種主食和一種副食，有多少種不同的搭配方法呢？” 學(xué)生再次分組進(jìn)行探究，通過(guò)畫(huà)圖、連線等方式找出搭配的方法，并在小組內(nèi)交流自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這一活動(dòng)與前面數(shù)字排列活動(dòng)的不同之處，引出組合的概念，幫助學(xué)生理解組合是不考慮順序的，只要選出相應(yīng)的元素就可以了，從而讓學(xué)生清晰地區(qū)分排列與組合這兩個(gè)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用（約 12 分鐘）
基礎(chǔ)鞏固練習(xí)（約 6 分鐘）
通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，如用 4、5、6 三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，從五支不同顏色的彩筆中選兩支畫(huà)畫(huà)有幾種選法等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)排列組合知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
拓展提升練習(xí)（約 6 分鐘）
設(shè)計(jì)具有一定思維難度的拓展題，比如 “有四個(gè)小朋友，每?jī)蓚�(gè)人通一次電話，一共要通幾次電話？” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，然后小組討論、嘗試解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維。
課堂回顧，總結(jié)提升（約 3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么呀？在找排列數(shù)和組合數(shù)的時(shí)候要注意些什么呢？排列和組合有什么不一樣呢？” 讓學(xué)生自己總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，分享自己在本節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再次強(qiáng)調(diào)有序思考以及區(qū)分排列和組合的重要性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效果。
七、板書(shū)規(guī)劃
我的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的核心知識(shí)展開(kāi)，力求簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，主要內(nèi)容如下：
數(shù)學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單排列組合
一、排列
有序思考方法示例：
[具體以數(shù)字排列舉例說(shuō)明先定十位或個(gè)位的操作過(guò)程]
排列數(shù)：[呈現(xiàn)典型的排列結(jié)果]
二、組合
與順序無(wú)關(guān)（對(duì)比排列舉例說(shuō)明）
組合數(shù)：[相應(yīng)的組合結(jié)果展示]
通過(guò)這樣的板書(shū)，學(xué)生可以直觀地看到排列和組合在思考方式、結(jié)果呈現(xiàn)等方面的差異，有助于加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。
以上就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合、推理等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為后續(xù)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如用數(shù)字卡片組成不同的兩位數(shù)、通過(guò)簡(jiǎn)單的線索推理人物等，讓抽象的數(shù)學(xué)思想方法變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和接受。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲，但抽象思維能力還相對(duì)薄弱。在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)，具備了簡(jiǎn)單的分類、比較等能力。然而，對(duì)于排列組合和推理這類較為抽象的數(shù)學(xué)思想方法，還需要借助直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們逐步體會(huì)和掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步理解邏輯推理的含義，會(huì)用簡(jiǎn)單的推理方法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力，以及觀察、分析、推理和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握簡(jiǎn)單事物的排列組合方法，能有序地找出排列數(shù)和組合數(shù)。
理解邏輯推理的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法并能正確應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生做到有序、全面地思考問(wèn)題，避免重復(fù)和遺漏，體會(huì)排列組合和推理過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)推理的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，我主要采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)踐法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助直觀教具和學(xué)具的演示與操作，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的 “開(kāi)寶箱” 情境，展示寶箱上有兩個(gè)數(shù)字孔，需要用數(shù)字卡片 1、2 組成不同的兩位數(shù)才能打開(kāi)寶箱，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些不同的組合方式，從而引出本節(jié)課的主題 —— 排列組合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
探究新知，構(gòu)建概念（20 分鐘）
教師先讓學(xué)生拿出數(shù)字卡片 1、2，自主嘗試擺一擺能組成哪些兩位數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示并匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以組成 12 和 21 這兩個(gè)不同的兩位數(shù)。
接著增加數(shù)字卡片 3，讓學(xué)生用 1、2、3 三張卡片擺一擺兩位數(shù)，要求做到不重復(fù)、不遺漏。學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去擺，如固定十位法（先固定十位上的數(shù)字，再搭配個(gè)位上的數(shù)字）、固定個(gè)位法等。
小組匯報(bào)展示，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上進(jìn)行有序的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較不同的擺法，總結(jié)出有序思考的重要性以及排列的方法，即按照一定的順序去排列就能做到不重復(fù)、不遺漏。
簡(jiǎn)單排列問(wèn)題（10 分鐘）：
簡(jiǎn)單組合問(wèn)題（5 分鐘）：
創(chuàng)設(shè) “握手” 情境，讓三位同學(xué)上臺(tái)模擬見(jiàn)面握手的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次手。學(xué)生通過(guò)實(shí)際演示，發(fā)現(xiàn)只需要握 3 次手，與剛才排列兩位數(shù)的情況不同，從而引出組合的概念，讓學(xué)生體會(huì)排列與組合的區(qū)別，即排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。
簡(jiǎn)單推理問(wèn)題（5 分鐘）：
通過(guò)展示一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗、小剛各拿一本，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的.不是數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的又是什么書(shū)呢？” 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流討論自己的想法，最后請(qǐng)小組代表匯報(bào)推理的過(guò)程和結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生可以用連線、列表等方法來(lái)輔助推理，使推理過(guò)程更加直觀清晰，幫助學(xué)生理解推理的含義和方法。
鞏固練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用（12 分鐘）
安排一些基礎(chǔ)練習(xí)，如用 4、5、6 三張數(shù)字卡片組成不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，鞏固排列的方法；再給出一些生活中的組合問(wèn)題，如從三件不同的衣服和兩條不同的褲子中選擇一套衣服，有幾種搭配方法等，加深學(xué)生對(duì)組合概念的理解。
設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的推理練習(xí)題，如給出幾個(gè)小動(dòng)物的體重線索，讓學(xué)生推理出每個(gè)小動(dòng)物的體重順序等，鍛煉學(xué)生運(yùn)用推理方法解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集體糾正。
課堂小結(jié)，總結(jié)提升（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，在排列組合和推理過(guò)程中有什么收獲和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有序、全面思考問(wèn)題的重要性以及排列組合和推理在生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題。
布置作業(yè)，拓展延伸（2 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起玩一個(gè)簡(jiǎn)單的排列組合或推理游戲，如用家里的撲克牌擺一擺不同的三位數(shù)等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)親子間的互動(dòng)與交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和解題方法。在黑板上主要呈現(xiàn)簡(jiǎn)單排列、組合和推理的相關(guān)實(shí)例以及對(duì)應(yīng)的解題思路和方法，如用數(shù)字卡片排列兩位數(shù)的不同擺法、握手情境中的組合情況以及推理問(wèn)題的連線或列表展示等，讓學(xué)生一目了然，便于回顧和總結(jié)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 11
大家好！今天我將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》這一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)闡述。
一、教材解讀
《數(shù)學(xué)廣角》這一單元在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中有著獨(dú)特的地位和作用，它聚焦于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)排列組合、推理等數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。教材內(nèi)容編排注重聯(lián)系生活實(shí)際，選取了學(xué)生熟悉且感興趣的素材，如搭配衣服、數(shù)字排列、簡(jiǎn)單的邏輯推理故事等，將抽象的數(shù)學(xué)思想具象化，便于學(xué)生理解和掌握，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，對(duì)周圍的世界充滿好奇，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較。但對(duì)于排列組合和推理這類需要較高邏輯思維能力的知識(shí)，還處于初步接觸階段，理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段和豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐步感悟數(shù)學(xué)思想方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能維度：使學(xué)生能通過(guò)具體的操作活動(dòng)，準(zhǔn)確找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用連線、列表等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法維度：在參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理推理以及全面分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型并加以解決的思維過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
讓學(xué)生切實(shí)掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的規(guī)律和方法，能有條理地列舉出所有可能的情況，避免出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生理解簡(jiǎn)單推理的思路和步驟，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確地進(jìn)行推理判斷，解決簡(jiǎn)單的推理問(wèn)題。
難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，學(xué)會(huì)用有序的思維方式去思考排列組合和推理問(wèn)題，體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。
培養(yǎng)學(xué)生用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程和推理結(jié)果，將內(nèi)在的思維外化為語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉邏輯表達(dá)能力。
五、教學(xué)方法
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作探究法以及直觀演示法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；組織多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)中理解知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力；借助直觀教具、多媒體課件等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和思維過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
以 “小動(dòng)物排隊(duì)” 的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入新課，視頻中展示三只小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔）排隊(duì)的不同情況，提問(wèn)學(xué)生：“三只小動(dòng)物可以有多少種不同的排隊(duì)方法呢？” 引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順勢(shì)引出本節(jié)課要探究的排列組合問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
知識(shí)探究（18 分鐘）
教師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三張寫(xiě)有 1、2、3 的數(shù)字卡片，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。學(xué)生自主操作后，在小組內(nèi)交流自己的擺法和結(jié)果。
請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示不同的擺法，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。教師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同擺法，總結(jié)出有序擺法的優(yōu)勢(shì)，比如可以先固定十位上的數(shù)字，依次與個(gè)位上的其他數(shù)字進(jìn)行組合，然后再換另一個(gè)數(shù)字固定在十位上繼續(xù)組合，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì)到有序思考在解決排列問(wèn)題中的重要性，進(jìn)而掌握排列的方法。
排列問(wèn)題探究（8 分鐘）：
組合問(wèn)題探究（5 分鐘）：
創(chuàng)設(shè) “去公園游玩” 的情境，有三個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目（旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、摩天輪），小明只能選擇其中兩個(gè)項(xiàng)目游玩，問(wèn)有幾種選擇方法。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)討論、列舉等方式，找出所有的組合情況。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比排列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)組合與排列的區(qū)別，即組合不考慮順序問(wèn)題，只要是不同的項(xiàng)目組合在一起就算一種情況，幫助學(xué)生理解組合的概念和特點(diǎn)。
推理問(wèn)題探究（5 分鐘）：
展示一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球，小明、小紅、小剛各拿一個(gè)，小剛拿的不是紅色的，小紅拿的是黃色的，那小明和小剛拿的分別是什么顏色的氣球呢？” 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試自己推理出結(jié)果，然后小組內(nèi)互相交流推理的思路和方法。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)推理過(guò)程，如連線法、表格法等，最后請(qǐng)小組代表向全班匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單推理的一般方法和步驟。
鞏固練習(xí)（12 分鐘）
設(shè)計(jì)分層練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)部分讓學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，如用 4、5、6 三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)等，鞏固排列組合的知識(shí)；提高練習(xí)則給出一些稍復(fù)雜的.生活情境中的推理問(wèn)題，如根據(jù)家庭成員的職業(yè)、愛(ài)好等線索推理出各自的相關(guān)信息等，鍛煉學(xué)生運(yùn)用推理方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的正確做法給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括排列組合的方法以及簡(jiǎn)單推理的思路等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，還有哪些疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)有序思考、認(rèn)真分析等數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法去解決遇到的問(wèn)題。
作業(yè)布置（2 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起玩數(shù)學(xué)游戲，比如家長(zhǎng)出一些簡(jiǎn)單的排列組合或推理題目讓學(xué)生解答，或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目考一考家長(zhǎng)，通過(guò)這種互動(dòng)方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)親子間的感情。
七、教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境和組織豐富多樣的活動(dòng)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。但在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述推理過(guò)程以及對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更靈活多樣的教學(xué)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)中有所收獲，切實(shí)提升數(shù)學(xué)思維能力。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，它旨在通過(guò)有趣的生活情境和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，理解排列與組合的含義，并能準(zhǔn)確、有序地表述出結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列組合規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、全面分析問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想法的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勇于創(chuàng)新以及合作交流的意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，能正確找出排列數(shù)和組合數(shù)，理解有序思考的重要性，并能有序地表達(dá)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分排列和組合的概念，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題準(zhǔn)確判斷是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，進(jìn)而靈活運(yùn)用相應(yīng)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于搭配、選擇等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，比如搭配衣服、選擇文具等，但缺乏對(duì)這些現(xiàn)象背后數(shù)學(xué)原理的深入理解和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活的情境，運(yùn)用直觀教具和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，逐步掌握排列組合的知識(shí)與方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如 “去公園游玩的路線選擇”“學(xué)校活動(dòng)中的小組搭配” 等情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
直觀演示法：借助實(shí)物教具（如數(shù)字卡片、圖片等）和多媒體課件進(jìn)行直觀演示，展示排列組合的'操作過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握有序思考的方式。
引導(dǎo)探究法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)排列組合知識(shí)的理解。
（二）學(xué)法
自主操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作數(shù)字卡片、連線畫(huà)圖等，在實(shí)踐中探索排列組合的規(guī)律，感受有序思考的重要性，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐探索能力。
合作交流法：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的想法、交流操作經(jīng)驗(yàn)、共同探討解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，拓寬思維視野，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，如總結(jié)排列和組合的特點(diǎn)、有序思考的方法等，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì) 5 分鐘）
通過(guò)多媒體展示一個(gè)有趣的情境：動(dòng)物王國(guó)要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小兔子、小猴子和小熊三位運(yùn)動(dòng)員要站成一排入場(chǎng)，可它們不知道有多少種不同的排隊(duì)方法，正發(fā)愁呢！然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能幫幫它們嗎？” 這樣的情境貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的排列組合問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知（預(yù)計(jì) 20 分鐘）
活動(dòng)一：數(shù)字卡片擺一擺（預(yù)計(jì) 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數(shù)字卡片 1、2、3，提出任務(wù)：用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把組成的數(shù)記錄下來(lái)。
在學(xué)生操作過(guò)程中，教師巡視各小組，提醒學(xué)生注意有序地進(jìn)行排列，避免重復(fù)和遺漏。可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試先固定十位上的數(shù)字，再搭配個(gè)位上不同的數(shù)字，例如先把 1 放在十位，個(gè)位可以是 2 或 3，組成 12 和 13；接著把 2 放在十位，組成 21 和 23；最后把 3 放在十位，組成 31 和 32。
小組活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們的擺法和記錄結(jié)果，其他小組同學(xué)認(rèn)真觀察并對(duì)比不同小組的方法。教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起討論、分析，總結(jié)出有序排列的好處以及方法，讓學(xué)生明白有序思考是保證不重復(fù)、不遺漏地找出排列數(shù)的關(guān)鍵，進(jìn)而引出排列的概念，即與順序有關(guān)的一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，像這樣用幾個(gè)不同的數(shù)字組成不同的兩位數(shù)，數(shù)字的順序不同，結(jié)果就不同，這就是排列。
活動(dòng)二：衣服搭配秀一秀（預(yù)計(jì) 10 分鐘）
創(chuàng)設(shè) “幫明明搭配衣服去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)” 的情境，在多媒體上展示 2 件上衣（紅色上衣、藍(lán)色上衣）和 3 條褲子（黑色褲子、白色褲子、灰色褲子）的圖片，提問(wèn)：“如果明明從這些衣服中選一件上衣和一條褲子，一共有多少種不同的搭配方法呢？”
學(xué)生再次分組進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出搭配方法，如畫(huà)圖連線（用上衣分別與不同的褲子連線表示搭配）、列舉等。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做到有序搭配，避免混亂。
小組匯報(bào)時(shí)，讓各小組代表展示他們的搭配方法和結(jié)果，教師通過(guò)多媒體課件直觀地呈現(xiàn)不同小組的搭配思路，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在這個(gè)搭配衣服的過(guò)程中，先選上衣再選褲子和先選褲子再選上衣，最終的搭配結(jié)果是一樣的，也就是說(shuō)，這里只關(guān)注選出了哪兩件衣服進(jìn)行搭配，而不考慮它們選擇的先后順序。由此引出組合的概念，讓學(xué)生理解組合是與順序無(wú)關(guān)的，只要把相應(yīng)的元素組合在一起就行，幫助學(xué)生區(qū)分排列和組合這兩個(gè)不同的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展應(yīng)用（預(yù)計(jì) 12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)（預(yù)計(jì) 6 分鐘）
通過(guò)課件展示一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，如：
用數(shù)字 4、5、6 能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
從 3 支不同顏色的鉛筆（紅色、綠色、黃色）中選 2 支，有幾種選法？
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解和糾正，鞏固學(xué)生對(duì)排列組合知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
拓展練習(xí)（預(yù)計(jì) 6 分鐘）
設(shè)計(jì)一道具有一定開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的題目，例如：“學(xué)校組織乒乓球比賽，有 4 個(gè)同學(xué)參加，如果每?jī)蓚�(gè)同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽幾場(chǎng)呢？” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，判斷這是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題，然后小組討論、嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解題，如畫(huà)圖法、列表法等，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)排列組合概念的理解。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)（預(yù)計(jì) 3 分鐘）
課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呀？排列和組合有什么區(qū)別呢？在解決排列組合問(wèn)題的時(shí)候要注意什么呢？” 讓學(xué)生自主發(fā)言，總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和收獲，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，再次明確排列與組合的概念以及有序思考的重要性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后，用自己身邊的物品（如不同的玩具、文具等），自己設(shè)計(jì)一個(gè)排列組合的小問(wèn)題，并把它解決，然后和爸爸媽媽分享一下自己的思路和方法。這樣的作業(yè)既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶，我的板書(shū)主要包含以下內(nèi)容：
數(shù)學(xué)廣角 —— 簡(jiǎn)單的排列組合
�。ㄒ唬┡帕�
有序思考：先固定 [數(shù)位 / 位置等]，再搭配其他。
舉例：12、13、21、23、31、32
特點(diǎn)：與順序有關(guān)
（二）組合
舉例：（紅上衣，黑褲子）、（紅上衣，白褲子）、（紅上衣，灰褲子）、（藍(lán)上衣，黑褲子）、（藍(lán)上衣，白褲子）、（藍(lán)上衣，灰褲子）
特點(diǎn)：與順序無(wú)關(guān)
通過(guò)這樣的板書(shū)，將排列和組合的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、特點(diǎn)以及典型例子清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)比理解，加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
以上就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》這節(jié)課的說(shuō)課稿內(nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
《數(shù)學(xué)廣角》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)說(shuō)課稿 13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數(shù)學(xué)廣角》是教材中專門用來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要板塊，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的排列組合、推理等活動(dòng)，初步培養(yǎng)他們有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為后續(xù)更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的選取貼近學(xué)生的生活實(shí)際，例如用數(shù)字卡片組成不同的數(shù)、搭配衣服、通過(guò)簡(jiǎn)單線索推理人物拿的物品等，將抽象的數(shù)學(xué)思想寓于生動(dòng)有趣的實(shí)例之中，易于學(xué)生理解和接受。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生正處在直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，但抽象思維能力還相對(duì)薄弱。在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的數(shù)與計(jì)算基礎(chǔ)以及簡(jiǎn)單分類、比較的能力。然而，對(duì)于排列組合和推理這類較為抽象的數(shù)學(xué)思想方法，還需要借助直觀的操作活動(dòng)和形象的情境引導(dǎo)，幫助他們逐步體會(huì)和掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等實(shí)踐活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的`排列數(shù)和組合數(shù)，初步理解邏輯推理的含義，并能用簡(jiǎn)單的推理方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)
在探究活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力，以及觀察、分析、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的完整過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握簡(jiǎn)單事物排列組合的方法，能夠做到有序地找出排列數(shù)和組合數(shù)，不重復(fù)、不遺漏。
理解邏輯推理的基本思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷，并能準(zhǔn)確地表達(dá)推理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生擺脫無(wú)序思考的習(xí)慣，建立起有序、全面思考問(wèn)題的思維方式，體會(huì)排列組合與推理過(guò)程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。
幫助學(xué)生用清晰、有條理的語(yǔ)言闡述自己的推理思路和結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、教學(xué)方法
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中主要采用情境教學(xué)法、操作演示法、小組合作探究法以及練習(xí)鞏固法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；利用直觀的教具操作演示，讓抽象的知識(shí)變得可視化，便于學(xué)生理解；組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 - 5 分鐘）
上課伊始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的 “密碼鎖” 情境：小動(dòng)物們要進(jìn)入智慧城堡，城堡大門上有一個(gè)密碼鎖，密碼是由數(shù)字 1 和 2 組成的兩位數(shù)，同學(xué)們，你們能幫小動(dòng)物們猜猜密碼可能是多少嗎？引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的排列組合內(nèi)容，自然而然地開(kāi)啟新課學(xué)習(xí)之旅。
合作探究，學(xué)習(xí)新知（20 - 25 分鐘）
簡(jiǎn)單排列問(wèn)題（8 - 10 分鐘）
給每個(gè)小組發(fā)放數(shù)字卡片 1、2、3，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，用這三張卡片能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。在學(xué)生操作過(guò)程中，巡視并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能做到不重復(fù)、不遺漏地找出所有的兩位數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的擺法，比如固定十位法（先固定十位上的數(shù)字，再搭配不同的個(gè)位數(shù)字）、固定個(gè)位法等。
請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示擺法，并說(shuō)一說(shuō)自己小組是怎樣思考的。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上進(jìn)行有序板書(shū)，展示不同的排列情況，引導(dǎo)全體學(xué)生一起觀察、比較，總結(jié)出有序排列的重要性以及具體方法，讓學(xué)生體會(huì)到按照一定順序進(jìn)行排列就能避免重復(fù)和遺漏。
簡(jiǎn)單組合問(wèn)題（6 - 8 分鐘）
創(chuàng)設(shè) “學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)選項(xiàng)目” 的情境，告訴學(xué)生學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)有跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)這三個(gè)項(xiàng)目，每位同學(xué)只能選擇其中兩項(xiàng)參加，問(wèn)有幾種選擇方法。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、用自己喜歡的方式（如畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等）記錄下所有的組合情況。
小組匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比剛才的排列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)組合與排列的不同之處，即組合不考慮順序問(wèn)題，像 “跑步、跳繩” 和 “跳繩、跑步” 在這里算同一種選擇，從而幫助學(xué)生理解組合的概念，體會(huì)排列與組合的區(qū)別。
簡(jiǎn)單推理問(wèn)題（6 - 7 分鐘）
呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的推理情境，如 “有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗、小剛各拿一本，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那么小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的又是什么書(shū)呢？” 先讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，然后小組內(nèi)交流自己的想法，嘗試用連線、列表等方法來(lái)整理信息、輔助推理。
請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示推理過(guò)程，并詳細(xì)講解是如何得出結(jié)論的，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助全體學(xué)生理解推理的基本思路和方法，讓學(xué)生明白推理要抓住關(guān)鍵信息，有條理地進(jìn)行分析判斷。
鞏固練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用（12 - 15 分鐘）
安排基礎(chǔ)練習(xí)，如用數(shù)字 4、5、6 組成不同的兩位數(shù)，或者從三件不同的衣服和兩條不同的褲子中選擇一套衣服，有幾種搭配方法等題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固排列組合的知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)拓展提升練習(xí)，給出一些稍復(fù)雜的推理情境，例如根據(jù)幾個(gè)小朋友的年齡、愛(ài)好以及所在班級(jí)等多條線索，推理出每個(gè)小朋友的具體情況等題目，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用推理方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
課堂小結(jié)，總結(jié)提升（3 - 5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呀？在找排列數(shù)、組合數(shù)以及進(jìn)行推理的時(shí)候，你有什么好的方法和收獲呢？” 讓學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，我再進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)有序、全面思考問(wèn)題以及運(yùn)用合適方法解決問(wèn)題的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題。
布置作業(yè)，拓展延伸（2 - 3 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，可以是用撲克牌擺一擺不同的三位數(shù)（排列問(wèn)題），或者互相出幾道簡(jiǎn)單的推理小題目考考對(duì)方等，通過(guò)這樣的親子互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的趣味性。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)和解題思路。在黑板上，我會(huì)分區(qū)域展示簡(jiǎn)單排列、組合、推理的相關(guān)例題以及對(duì)應(yīng)的解題方法，例如將用數(shù)字卡片排列兩位數(shù)的各種擺法有序列出，在組合問(wèn)題處對(duì)比呈現(xiàn)排列與組合的不同情況，在推理部分展示學(xué)生匯報(bào)的連線或列表等推理過(guò)程，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)回顧和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
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