青島版科學四年級上冊《航海家的發(fā)現(xiàn)》說課稿
一、教材與學情分析:
本課是青島版科學四年級上冊第四單元《我們的家園-地球》的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承擔著為本套教科書后續(xù)單元--《地球和地表變化》奠定基礎的任務,主要側重于引導學生了解地球的概況,學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧秘。本課主要是讓學生了解人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程,對這一科學史的了解有助于學生形成科學是不斷發(fā)展的觀點,知道地球的形狀、大小。
科學素養(yǎng)的形成是長期的培養(yǎng)過程,經過一年多時間的培養(yǎng)和訓練,學生對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學生已經具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、教學目標:
結合學生的實際情況,依據新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:
1、科學探究:
(1)能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料,了解地球的概貌。
(2)能通過對身邊自然事物的觀察,對“地球概貌”提出問題進行假設和猜想。
2、情感態(tài)度與價值觀:
(1)了解人類為科學認識地球所做的努力,相信科學是不斷發(fā)展的。
(2)愿意合作交流。
3、科學知識:
(1)知道地球的形狀、大小。
(2)了解人類對地球形狀認識的歷史。
三、教學重點.難點:
重點:通過多渠道查閱、整理資料,使學生知道地球有關知識。
難點:能通過對身邊自然事物的觀察提出問題,并能依據事實解釋假設。
四、教學準備:
教師:認識地球的視頻.文字及圖片資料。
學生:查閱人們對地球的猜想及認識方面的文字及圖片資料。
本課授課地點:二樓多媒體實驗室。
五、課時安排:一課時。
六、教學與學法：
《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的`全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。
七、教學程序設計：
基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的實效性、層次性、有效性，我設計了三個活動主題：第一，交流我們對地球的認識；第二，古人是怎樣認識地球的？第三，歷史上人們是怎樣證實大地是球體的？
1、第一個環(huán)節(jié)中，我采用多媒體課件展示——人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，并運用啟發(fā)式語言引導學生思考：這是人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關地球你知道什么？
本環(huán)節(jié)設計的目的是通過資料交流與討論，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。我認為這樣導課能調動學生的多種感官參與到認識事物的過程之中，拉開學生科學探究活動的序幕，同時也激發(fā)了學生探索問題的興趣。通過師生資料交流匯報：讓學生認識到地球是個很大的球體，半徑約為6300千米，周長約4萬千米。
2、科學探究起始于問題，培養(yǎng)學生的問題意識是科學課教學應時刻關注的問題，在教學中教師創(chuàng)設情景，適時引導學生提出“古代的人們是怎樣認識地球的？他們認識地球是什么樣的問題？進入第二個環(huán)節(jié)，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設想的大地—-有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀察的基礎上，再讓學生交流自己收集的資料和古人猜想的認識。用實物投影展示學生交流的畫面，意在給學生提供自主交流的空間，讓每一個學生充分展示自我。教學中熱烈交流的場面，意在讓學生感到“古人的想法真奇特”來揭示了學生對人類認識地球過程的好奇心理，從而為繼續(xù)學習奠定了基礎。
3、在第三個環(huán)節(jié)中，從問題入手，利用導向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證實地球是球體的呢？”這里采用師生講故事，多渠道展示資料。課件展示：麥哲倫、哥倫布航海史；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發(fā)現(xiàn)》。從而拓展學生的知識，讓學生認識到任何偉大的發(fā)現(xiàn)都凝聚了人類不懈的能力，從而激發(fā)學生學科學、愛科學，愿意進行科學探究的熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
4、自由活動：
科學來源于生活應用于生活，學生學會知識并不是目的，關鍵是啟發(fā)學生把自己學到的知識應用于生活，自主解決生活中的問題才是真正的目標。因此，讓學生
舉生活中的事例，來說明地球是球體，自主開展探究活動。這個環(huán)節(jié)設計目的主要是培養(yǎng)學生學會觀察，并能用觀察到的現(xiàn)象去論證事物本質的能力。
5、拓展活動：
教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容有很多是不能在四十分鐘內完成的，可以將本課的探究活動拓展延伸到課外，引導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自動探究和實踐創(chuàng)新活動。教師可以組織學生先談一談自己的構思，啟發(fā)學生從不同的角度入手展開想象，在有計劃地組織學生將自己的課幻故事進行展示交流。如舉辦墻報展示、科幻故事會等。讓學生嘗試把學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于社會和生活，給學生顯示自己才能的機會，使每一個學生都真正成為科學探究者。完成對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
總之，在整節(jié)課的教學中。我堅持以學生為主體的教學原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學生的閃光點，啟發(fā)誘導學生有效學習，引導學生互動，合作交流，共同解決課堂上生成的新問題，從而有效地完成本課的教學任務。
八、板書設計：
為了突出教學重點，突破教學難點，幫助學生理解掌握所學知識，特做如下板書：
13、航海家的發(fā)現(xiàn)
地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米
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