黃河說課稿

黃河說課稿范文

　�。ㄒ唬┱f教材

　　《黃河》是義務教育課程標準實驗教科書八年級地理上冊第二章自然環(huán)境中的內容。它是接中國地形，氣候之后更直觀動態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境，同時是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關。對生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開發(fā)知識內容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關，其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關系著中華民族發(fā)展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁，智者見智，有極強的發(fā)散思維價值。

　　本課的教育教學目標是：知識目標：①利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎。②分析“地上河”的形成及危害。③搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力；初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學生進行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。

　　本課的教學重點：黃河存在的問題及綜合治理。

　　教學難點是：“地上河”的形成及危害。

　　教材是教學的依據(jù)而不是教學的產物。作為教師應對教材進行科學的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發(fā)展過程和因果關系去分析問題、解決問題。 歡迎訪問

　　（二）說教學過程、教法、學法

　　第一步：設置情景，導入新課。

　　播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態(tài)景觀能生動地、真實準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點，自然導入新課。

　　第二步：學習新課

　　（一）黃河的概況：這部分內容是這節(jié)課的基礎知識。教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內容：①發(fā)源地、入海、干流流經的省區(qū)。②上、中、下游界線及所在的省區(qū)。③主要支流。然后發(fā)給學生一張無注記的黃河干支流圖，要學生把以上的內容填寫出來。并讓學生分析：黃河為什么是我國第二長河，而不是第二大河呢？通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步，既注重給學生提供過量的知識，又重視給他們創(chuàng)設“活動情境”。

　�。ǘ�）黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎么來看待它的功與過呢？以“黃河——母親河？害河？”為題，開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見，紛紛發(fā)表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學生發(fā)言，教師及時給予肯定和補充，母親河的奉獻表現(xiàn)在：①塑造了肥沃平源；②提供了灌溉水源；③蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》，讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，并引導學生思考為什么水電站要建立在這些地方？ 9word.com提供各種免費文書文檔

　　教師又緊接“黃河——害河？”提出問題：為什么說黃河是一條害河？害在哪里？提出問題之后，學生產生了要解決問題的強烈欲望，這時又再一次設置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發(fā)、引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最后得出結論，教師歸納、總結危害表現(xiàn)在：①上中游的水土流失；②下游“地上河”；③斷流。

　�。ㄈ�）分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點。為了突破這難點，我采用的是啟發(fā)式教學，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生透過現(xiàn)象，層層深入地分析，找出本質內容其步驟如下：①能運用課本上“地上河”示意圖引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生，分析黃河下游河床有何特點？②泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的？再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規(guī)律，使這部分內容生動具體，無形中降低了教學難度。根據(jù)景觀內容進行整理；從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。③黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。

　�。ㄋ模┙酉聛砭褪翘骄恐卫睃S河的方案，這是本節(jié)課重點內容。為了調動學生的積極性，我分小組進行，通過各小組協(xié)作式學習，完成小組的課題任務。通過學生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創(chuàng)意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的`形式給予補充（圖略）。揭示這節(jié)課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學生的形象思維，并創(chuàng)設出一個真實的情境，使學生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：①改造現(xiàn)有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。②挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。③修建水庫，蓄水攔沙。④泥沙淤積嚴重處，開挖新河道等等。斷流組提出：①跨流域調水，南水北調。②在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。③發(fā)展節(jié)水農業(yè)、節(jié)水工業(yè)。④人工降雨等等。學生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創(chuàng)意強于無創(chuàng)意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協(xié)作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學們之間互相交流方案，引發(fā)了激烈的爭論，學生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河；設想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經過黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學習積極性。

　　第三步：總結全節(jié)課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。

　　第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統(tǒng)化。

　　本課通過“地理教學活動化”模式運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在于①變陳述性教材為探究性教材；變講授為主的教學，為解決問題式教學。②選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動，擴充數(shù)學內涵。③強化探究過程評價，讓各類學生均獲得成功體驗，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。