拋硬幣說課稿

拋硬幣說課稿范文

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實驗教科書二年級數(shù)學(xué)第九單元的第三課�！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。

　　2、教學(xué)目標

　　認知目標：體會事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　3、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。

　　教學(xué)難點：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。

　�。ǘ�）教材處理

　　1、教學(xué)對象分析

　　二年級的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。這時候我首先采用一個學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動起來；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實際的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識解決生活中的問題。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效途徑。

　　在講“可能性”時我設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進入角色，形成愉悅的'學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。

　　2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗證知識

　　小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動，最突出的特點是通過學(xué)生動手操作驗證自己的猜測，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感悟知識的內(nèi)涵。

　　3、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識

　　教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　4、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　“可能性”教學(xué)中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學(xué)活動，學(xué)生不但進一步鞏固了可能性的知識，同時也認識數(shù)學(xué)來源于生活。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師運用一個學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學(xué)合理猜測，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。

　　2、小組合作，動手驗證

　　采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結(jié)果。對新知有了進一步的理解，使理論與實踐相結(jié)合。

　　3、合理練習(xí)，鞏固新知

　　運用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運用所學(xué)的知識猜測結(jié)果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進一步驗證結(jié)果。

　　4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。

　　5、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。