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      2. 《廬山的云霧》的教學(xué)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-02-04 19:47:17 說(shuō)課稿 我要投稿

        《廬山的云霧》的教學(xué)說(shuō)課稿

          一、教材淺析

        《廬山的云霧》的教學(xué)說(shuō)課稿

          本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě),贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?v觀(guān)全文的內(nèi)容,可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn),不僅占的篇幅最多,而且寫(xiě)作上也很富有特色,充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn):過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

          仔細(xì)品讀全文,我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn):

          一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法,增強(qiáng)了贊美的感染力;

          二、段與段之間巧用過(guò)渡句,段意銜接自然,使文章具有一氣呵成之感;

          三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì),采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此,本文是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段,通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美,從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

          二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

          細(xì)讀課文第二大段,會(huì)背誦第4自然段,完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

          三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

          1.了解廬山云霧的特點(diǎn),會(huì)背誦第4自然段。

          2.理解詞語(yǔ)的意思,能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,能摘錄有分號(hào)的句子。

          3.能找出第二大段中的過(guò)渡句,并體會(huì)其作用。

          4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

          四、教學(xué)重點(diǎn)

          了解廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

          五、教學(xué)難點(diǎn)

          對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

          六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

          現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

         。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)

          情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,而且也只有通過(guò)情境教學(xué),才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié):

          ①以學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練導(dǎo)入課文,教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,想欣賞廬山云霧的好奇心。

         、诮處煹呐錁(lè)表情朗讀,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境,激起學(xué)生情感上的共鳴,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

         、弁队捌募皶r(shí)展示。再現(xiàn)課文情境,變具體為生動(dòng),變抽象為直觀(guān),讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

         、芤远喾N形式的讀,讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

         、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

         。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導(dǎo)

          成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié):

         、俨捎弥笇(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

         、谝宰x范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,使學(xué)生在有模可仿之中,學(xué)會(huì)舉一反三。

         、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

         。ㄈ┳⒅刈x寫(xiě)結(jié)合

          讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成,在閱讀教學(xué)中,有目的地“見(jiàn)縫插針”,在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的.遷移,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

          在本課的教學(xué)中,我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧,感受廬山云霧的美之后,學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練,使其收到事半功倍的效果。

         。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),在課堂上,我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。

         、儆蒙稀吧衩、探求、令人心醉”,說(shuō)一句比較通順的話(huà),進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

         、诎匆笳摇澇雒鑼(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析,是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。

         、勰7吕,發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

          ④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程!皞(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。

          七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┏踝x課文,熟悉第一段

          1.師出示詩(shī)句:“一起千百里,一蓋千百峰”問(wèn):這是古人用來(lái)描述什么景物的?

         。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)第一段:

          (根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)課題:廬山云霧)

          2.出示投影片:神秘、探求、令人心醉,請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧,說(shuō)一句比較通順的話(huà)。

          3.師小結(jié)。

          同學(xué)們,廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的,廬山云霧是令人心醉的,F(xiàn)在,老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

         。ǘ┘(xì)讀課文,品味精美

          1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美,邊欣賞,還要邊想想:我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧?

          2.議:剛才,我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,請(qǐng)完成下列填空題。(回答)

          我們觀(guān)賞了在()看到的濃霧,在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書(shū)上用“____”劃出,再回答。)

          (引:這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)

          3.默默地欣賞課文的第3自然段,思考:這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)

          4.理解“瞬息萬(wàn)變”,哪些詞與它意思相近?

          5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。

          6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),思考:①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“~~~~”在文中劃出有關(guān)的詞句)

          ②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

          7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。

          8.討論第2個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的回答,出示語(yǔ)句:

          游客乘車(chē)登山,剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

          9.有感情地齊讀這一句:體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話(huà)中的作用。

          10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

          A.六月天,孩兒臉,說(shuō)變就變,剛剛還是(),轉(zhuǎn)眼間就()。

          B.火燒云的變化真快,剛剛看上去(),轉(zhuǎn)眼間()。

          C.自己說(shuō)一句話(huà),用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

          11.出示語(yǔ)句

          霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠;霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

          議:將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà),好嗎?為什么?

          霧來(lái)時(shí),好壯觀(guān);霧去時(shí),好輕悠。霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色:霧稀時(shí),給山川披上外衣。

          12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話(huà):

          指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

          13.師小結(jié):“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀,讀了作者的解說(shuō),我們真的有一種身臨其境的感覺(jué),剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

          14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

          一找:找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

          二劃:劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

          三品:品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

          四讀:有感情地朗讀,表達(dá)自己的贊美之情。

          15.生自學(xué)第4小節(jié)。

          16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)地出示投影片,領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。

         、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心,時(shí)而____,時(shí)而____。

         、谟陻鄶嗬m(xù)續(xù)地下了兩天了,時(shí)而____,時(shí)而____,時(shí)而____,真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

          17.指導(dǎo)背誦。

          這段話(huà)共有____句話(huà),第一句話(huà)先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,一年365天,有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____,時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,一半____。

          18.試背。

          19.師小結(jié):猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的。因?yàn)樽顗延^(guān)的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

          20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法,自學(xué)第5小節(jié)。

          21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題:

          A.云海的特點(diǎn)是()。

          B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。

          C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞:

          波濤起伏()青峰秀嶺()

          22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

         。ㄈ┛偨Y(jié)全文,找出過(guò)渡

          1.師根據(jù)板書(shū),小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          廬山云霧是美的,但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢?

          2.有感情地齊讀課文第二大段。

          3.師小結(jié),并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě):《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。

         。ㄋ模┳鳂I(yè)。

          1.片斷練習(xí):《家鄉(xiāng)的晨霧》。

          2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

          附板書(shū)設(shè)計(jì)

          廬山云霧

          登山路上 濃霧 瞬息萬(wàn)變:剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

          霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……

          霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……

          山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處,時(shí)而……時(shí)而……

          一半……一半……

          大天池等地 云海 壯觀(guān)絢麗 云海茫茫,波濤起伏

          云絮翻飛,色彩斑斕

          本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書(shū):

          一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn);

          二、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶;

          三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn),使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

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