三年級小鎮(zhèn)的早晨語文說課稿

三年級小鎮(zhèn)的早晨語文說課稿

　　理念：《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過自主的閱讀實(shí)踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

　　目標(biāo)流程：

　　教學(xué)板塊之一：說讀活動。

　　1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學(xué)生自由表達(dá)，之后導(dǎo)入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

　　2、在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說說自己的理解，先個(gè)人自說自講，之后互動交流，教師適時(shí)作評點(diǎn)。

　　說明：

　　這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)�！靶℃�(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的`言語實(shí)踐活動。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點(diǎn)交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。

　　教學(xué)板塊之二：品讀活動。

　　閱讀欣賞：學(xué)生選擇最喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學(xué)做點(diǎn)評。學(xué)生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時(shí)指導(dǎo)理解、欣賞、讀好，比如：

　　△品讀“恬靜”

　　⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學(xué)生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮(zhèn)的“靜”，還寫出了小鎮(zhèn)的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。

　�、婆湟粽b讀。加一點(diǎn)音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請同學(xué)們在音樂聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現(xiàn)，學(xué)生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實(shí)，當(dāng)讀到這節(jié)的省略號時(shí)，氣息和聲韻散淡開去，進(jìn)入一種陶醉的境界。

　�、茄由煲饩�。教師配樂出示多幅自然風(fēng)光、人與動物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫面，并配上相應(yīng)的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵(lì)學(xué)生說出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫面。

　　△品讀“喚醒”

　�、怕�(lián)系語言環(huán)境�！俺了�著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。

　�、坡�(lián)系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：

　　沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；

　　沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

　　沉睡著的校園，（）；

　　沉睡著的森林，（）；

　　沉睡著的草原，（）；

　　小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學(xué)生自己體會。

　　說明：

　　這一板塊的創(chuàng)意是突出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平�！白x”的設(shè)計(jì)多樣化，力求讓學(xué)生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語言文字的美和同學(xué)們有感情朗讀的美交融在一起。

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