小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
本文位于第一冊(cè)教材的第九單元，在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3、教學(xué)目的：
�、倮斫庹n文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
�、谟懈星榈睦首x、背誦課文。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道誰(shuí)是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。
二、說(shuō)教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學(xué)生對(duì)課文有了更準(zhǔn)確的理解。
2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，用圖示表示�？磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。
在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。
4、采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
首先我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”來(lái)指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)，我采用的是“體態(tài)語(yǔ)言暗示”的`方法來(lái)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫出圖畫呢？
7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來(lái)，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。
8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
采用“看圖——讀文——思考問題——?jiǎng)澗渥印首x背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
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