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九年級《電阻的測量》說課稿
各位老師：
大家好。今天我說的是人教版九年級第十七章第三節(jié)的《電阻的測量》。
下面我從以下幾個方面說課：
一、說教材
1．教材的地位
《電阻的測量》，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測量電阻的方法，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)來看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗，運用間接測量的研究方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中電學(xué)的重點，處于電學(xué)實驗的核心位置。在中考考試中也是一個熱點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能
⑴知道測電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過對比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對電阻的認(rèn)識。
�、茣瑫r使用電流表、電壓表測電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過程與方法
讓學(xué)生在體驗測量電阻的過程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對科學(xué)探究中設(shè)計實驗和數(shù)據(jù)分析的理解。
情感態(tài)度與價值觀
�、旁陔娐愤B接以及測量過程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護(hù)用電器的意識，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實驗中，規(guī)范操作始終是需要注意的問題，因此每次探究實驗都要強調(diào)。
�、圃趯嶒炦^程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻，數(shù)據(jù)分析。
重點依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點訓(xùn)練的。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。
難點依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點
三、說教法學(xué)法
1．學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個探究，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機(jī)會少，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：
�。�1）學(xué)生不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)表格
（2）在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。
�。�3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。
2．主要教學(xué)方法：采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：（1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。
�。�2）分析歸納法： 通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設(shè)計：，整個教學(xué)為三個板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。這個是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點訓(xùn)練的是設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過對比，加深對本節(jié)課的理解，突破重難點。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
向?qū)W生出示實物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問題：如何測量它們的阻值。
通過問題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來測量導(dǎo)體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的任務(wù)就是測量導(dǎo)體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測量導(dǎo)體的電阻有不同的方法。
2．合作探究：實驗原理，學(xué)生通過回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式很容易知道實驗的原理。
實驗儀器的選擇，我通過設(shè)計一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測量電壓需要什么儀器，測量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問題解決，設(shè)計電路圖水到渠成。設(shè)計實驗步驟及設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生討論實驗中需要注意的問題，電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？強調(diào)保護(hù)用電器，安全操作。
3.進(jìn)行實驗
學(xué)生先測量定值電阻的阻值再測量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實驗前，提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強調(diào)安全操作問題。
在探究實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
3、實驗數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
�。�2）提出問題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
（3）燈絲的長度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
�。�4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
（5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
�。�6）亮度增大時，燈絲的溫度如何變化？
�。�7）當(dāng)燈絲溫度升高時，電阻會如何變化？
這樣設(shè)計的依據(jù)是：對數(shù)據(jù)的分析，實際上就是對信息的處理，是探究實驗中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項技能；更是中考的熱點。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點分散，把問題分解為一個一個的小問題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中，還要看學(xué)生的已有知識積累，看能否順利的出現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而作合適的引導(dǎo)。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解達(dá)到一個全面的認(rèn)識。
4、自我檢測
交流評估這個環(huán)節(jié)放在課下讓學(xué)生討論。一節(jié)課不可能把探究實驗的七個環(huán)節(jié)全做為重點，時間不夠，因此放在課下處理。最后要對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課在探究前的準(zhǔn)備和探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過急，沒有給學(xué)生充足的思考空間。
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