動量守恒定律說課稿
一、教材分析：
（一）教材的內(nèi)容、地位和作用
動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學習，可以加深學生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
（二）分層教學目標
選修物理的學生基礎相對比較扎實，教學要求必須達到學生參加選拔性考試的要求。但由于學生基礎、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時學習和前提測評的考查，把學生分為A、B、C三類層次。A類為基礎、接受能力相對薄弱的少部分學生；C類為基礎、接受和自學歸納能力突出的少部分學生；B類為剩余的大部分學生，是教學的主要對象。在教學中注意他們的不同特點，確定目標如下：動量守恒定律分層教學目標
�。ㄈ┙虒W重點、難點
學習本節(jié)的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應用廣泛的自然規(guī)律，要達到這目的，就必須讓每個學生正確理解其成立的條件和特點，因此，確定本節(jié)的教學重點和難點為：
1、掌握動量守恒定律及成立的條件。
2、應用動量守恒定律解決問題。
二、教法分析
為了做到“教學得法”，讓不同的學生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：
1．采用目標教學法組織課堂教學。根據(jù)前提測評大致對學生分為A、B、C三層；認定目標使不同層次的學生明確自己本課的目標；在導學達標中對各層次學生有針對性的.教學；在達標測評中讓各層次學生有個恰當?shù)脑u價。這樣有利于分層教學的實施。
2．采用循序漸進法安排教學內(nèi)容。首先介紹從實驗總結(jié)出來的動量守恒定律和成立條件，而后，A類學生識記和練習；B、C類學生學習牛頓定律和動量定理推導動量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習由B、C類學生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學生的應用解題。
3．在知識點教學中采用重點、難點分層進行引導、設疑、提問和討論等多種教學手段調(diào)動學生的積極性。
如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學生采用直接介紹，B類學生引導其閱讀課本理解，對C類學生設疑提示，嘗試推導，加強知識的應用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學中通過練習引導、提問，由B類和C類學生完成，A類學生理解。
4、在達標測評和作業(yè)中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學生加深對選擇參照物的認識。同時注意學生完成情況的反饋和師生的交流。
三、學法分析
學生正確的學習方法，可以讓學生依照自己的實際，充分調(diào)動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學習中，學生采用了以下的學習方法：
1、A類學生在課堂學習中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應用。推導、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。
2、B、C類學生在課堂學習中也是貫徹兩個為主。學生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學生注重根據(jù)教師的引導、提問、設疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓練為主，在訓練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。
四、教學程序
采用目標教學法組織教學
前提測評
1、物體的 和 的乘積，叫動量。
2、動量方向和 方向一致，SI制單位為 。
3、動量定理的公式 ，F(xiàn)表示物體的 。
4、某物體在水平面作初速為零的勻加速運動，加速度為3米/秒2，則第2秒到第4秒動量變化量大小為 。
5、質(zhì)量0.1千克的皮球，豎直落地速度3米/秒，反彈速度2米/秒，則動量變化量大小為 。
復習及本節(jié)課分層教學的重要依據(jù)。
認定目標
�。裕┳寣W生清楚各自的目標
導學達標
1、 介紹從實驗總結(jié)出來的動量守恒定律。
�、� 內(nèi)容：相互作用的物體，如果不受外力作用或它
們受到的外力之和為零，則它們的總動量保持不變。
�、诠剑簃1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
�、鄢闪l件（任一）：
a、系統(tǒng)不受到外力作用
b、系統(tǒng)受到的合外力為零（如果某一方向
物體受到的合外力為零，那么該方向動量守恒）
c、系統(tǒng)受到外力，但內(nèi)力遠大于外力 ④適應范圍：是自然界的基本規(guī)律之一。
2、 練習：
�、�、動量守恒定律的條件：系統(tǒng)不受 ；或系統(tǒng)受到的外力 ；或系統(tǒng)受到的外力 。結(jié)論：系統(tǒng)的動量 。 表達式：
②、判斷：有一作自由落體運動的物體，如果把此物體作為一系統(tǒng)研究，動量不守恒；如果把物體和地球作為一系統(tǒng)研究，動量守恒。（ ）
�、�、質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的平板車上，問當人相對地面以2米/秒的速度水平跳出，求小車的速度？（地面光滑）
3、 由牛頓定律、動量定理推導動量守恒定律。
�、�、每個鋼球動量變化和受到的沖量關系：
小球1：F1t=m1v1’-m1v1 小球2：F2t=m2v2’-m2v2
�、�、兩小球受到的沖量關系：
F1=-F2 即：F1t=- F2t 負號表方向相反
③、兩小球碰撞前后的總動量關系：
m1v1’-m1v1=-( m2v2’-m2v2 )
得出：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’
4、 練習（B、C類）
質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的平板車上，問當人相對平板車以2米/秒的速度水平跳出，求小車的速度？（地面光滑）
�。ń獯鹗÷裕�
A類學生直接識記，明確是實驗定律m1 m2
v1 v2
碰撞前
F1 F2 碰撞
v1’ v2’
碰撞后
B、C類學生同時完成A類學生練習，要求對比兩道計算題
導學達標
動量守恒定律的三個特點：
1、參照物的統(tǒng)一性：
2、狀態(tài)的同時性：
3、方程的矢量性：
動量守恒定律的解題步驟①明確研究對象（確定系統(tǒng)有幾個物體）
②進行受力分析，判斷是否滿足成立條件
③確定參照物、初末狀態(tài)、正方向的選取
�、苡蓜恿渴睾愣闪惺角蠼�
例題 一顆手榴彈以10米/秒的速度水平飛行，設被炸成兩塊后，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向和原來的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克的小塊速度為多少？
培養(yǎng)學生良好的解題習慣
達標測評
1、質(zhì)量為2千克和5千克的兩小車靜止在光滑的水平面，之間壓縮有一輕彈簧，放手后，兩小車在同一直線上被彈出，質(zhì)量為2千克小車的速度為5米/秒，則此時兩小車的總動量為 。
2、一輛平板車停止在光滑的水平面上，車上有一人拿著大錘站在平板車的左端，現(xiàn)用大錘連續(xù)敲打平板車的左端，則平板車：
A、向左運動 B、向右運動
C、左右運動 D、靜止
3、一顆手榴彈以10米/秒的速度在空中水平飛行，爆炸后，手榴彈被炸成兩塊，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向與原來的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克小塊的速度為 ，方向 。
4、光滑的水平面上一平臺車質(zhì)量為M=500千克，車上有一人，質(zhì)量為m=70千克，以相同的速度v0前進。某時刻人用相對車u=2米/秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后車速增加多少米/秒？
檢查學生的掌握情況，1-3題為A類，1-4為B、C類，要求C類學生能夠?qū)Φ?題分析評價（見視屏）
作業(yè)布置
1、熟練掌握本節(jié)課的目標的內(nèi)容，認真理解和領會重點和難點。
2、完成人教版物理第三冊（選修）114-115頁的練習，達到熟練應用動量守恒定律解決問題。
3、B、C類的同學尋找涉及動量守恒定律方面的課外書籍進行閱讀，拓寬自己的知識面。
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