《神奇的激素》說課稿

《神奇的激素》說課稿

　　一、說教材

　　1、 教材的地位與作用：

　　本課題是繼 ‘環(huán)境對(duì)生物行為的影響 ’之后的教學(xué)內(nèi)容。生物體之所以能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，來進(jìn)行新陳代謝，生長(zhǎng)發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)，并對(duì)環(huán)境作出適宜的反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這些都與生物體具有調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容講述的是激素調(diào)節(jié)-----生長(zhǎng)素與植物的向光性。

　　另外，本課題安排了探究生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容，向光生長(zhǎng)雖然是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此熟視無睹，但并不深究其中的原因。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程則可由現(xiàn)象進(jìn)一步上升到對(duì)本質(zhì)的探究。

　　因此，本課題既能讓學(xué)生形成生物與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。本課題內(nèi)容具有重要地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo): 1. 了解植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的歷史

　　2. 理解生長(zhǎng)素與植物的向光性間的關(guān)系

　　技能目標(biāo): 1. 通過模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的探究過程，體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的思維過程，形成并提高觀察,比較,分析,綜合等自主和合作學(xué)習(xí)的能力.

　　2. 概述生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，形成提出問題、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力

　　情感目標(biāo): 通過對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的探究,激發(fā)起科學(xué)探索和研究的精神,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化和發(fā)展的過程

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的'產(chǎn)生、分布和作用

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：植物產(chǎn)生向光性的實(shí)質(zhì)

　　二、說教法

　　1、本節(jié)以探究的形式介紹了達(dá)爾文和溫特等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷史和實(shí)驗(yàn)過程，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解激素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)家在研究中的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。通過探究式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者帶著問題走進(jìn)教室，合作、探究解決問題，又帶著更多新的問題走出教室、走向生活，使學(xué)習(xí)者有進(jìn)一步探究的愿望。

　　2. 在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變:

　�、� 教師角色的轉(zhuǎn)變: 講授者→ 指導(dǎo)者、參與者、合作者

　　②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變: 被動(dòng)接受者 →主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體

　　③教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變: 設(shè)疑、分析、講授 →發(fā)現(xiàn)、探究，構(gòu)建知識(shí),培養(yǎng)能力

　�、芙虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變: 教師講授式→ 引導(dǎo)學(xué)生探究式

　　通過這些轉(zhuǎn)變讓學(xué)生主動(dòng)參與生物知識(shí)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,充分體現(xiàn)過程性、主體性、發(fā)展性。.

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　媒體展示 向光生長(zhǎng)的鳳仙花植株圖片、向日葵動(dòng)畫

　　提出問題： 植物向光生長(zhǎng)是我們常見的自然現(xiàn)象，你想過這是什么原因引起的？

　　板書： 第2節(jié) 神奇的激素

　　探究性學(xué)習(xí)的模式中首先是發(fā)現(xiàn)問題。觀察有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)造過程的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)。

　�。ǘ�）探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　設(shè)問：1、植物向光生長(zhǎng)是否與單側(cè)光的照射有關(guān)？

　　學(xué)生討論提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　媒體演示 胚芽鞘及胚芽鞘黑暗、光照、單側(cè)光下的生長(zhǎng)的動(dòng)畫

　　觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　設(shè)問：2、胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)的部位在哪里？

　　學(xué)生討論提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　媒體演示 尖端橫插有云母片的胚芽鞘在黑暗、光照、單側(cè)光下的生長(zhǎng)的動(dòng)畫。觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　設(shè)問：3、尖端與胚芽鞘的生長(zhǎng)有關(guān)嗎？該用什么研究方法，如何設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)？

　　學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：早在1880年達(dá)爾文就對(duì)植物向光性的原因作了研究

　　媒體演示 達(dá)爾文胚芽向光性實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

　　觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析胚芽與向光性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析，即生長(zhǎng)和彎曲。）

　　教師總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)爾文推想，在單側(cè)光的照射下，胚芽的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對(duì)胚芽生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。

　　板書：一、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

　　1、1880年達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

　　設(shè)問：4、同學(xué)們還有想繼續(xù)探究的問題嗎？探究什么問題？

　　創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，給學(xué)生以心理安全的活動(dòng)氣氛，尊重學(xué)生提出的“古怪”問題，尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們?nèi)ヌ剿鞲�多的知識(shí)。

　　設(shè)問：5、胚芽尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)究竟是什么？

　　學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　為您服務(wù)！

　　為您服務(wù)！

　　媒體演示 溫特實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

　　學(xué)生觀察媒體演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析溫特實(shí)驗(yàn)的用意，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，胚芽的尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，它能控制胚芽的生長(zhǎng)。

　　板書： 2、1928年溫特實(shí)驗(yàn)

　　解決問題的最好方法就是探究。本教學(xué)過程遵循學(xué)生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學(xué)生的討論、設(shè)計(jì)、觀察、概括、描述，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的過程中激發(fā)探求新知識(shí)，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)視野和拓展知識(shí)深度的學(xué)習(xí)熱情。模擬科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法中的“再發(fā)現(xiàn)”過程，已不再是單純模擬走科學(xué)家實(shí)踐過程的“老路”，而是把學(xué)生推上創(chuàng)新之路。并感受科學(xué)家的科學(xué)研究精神、思維、方法和認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　媒體展示：郭葛發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素的科學(xué)短文。

　　板書： 3、1934年郭葛成就

　　設(shè)問：6、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在哪里，有哪些作用，缺點(diǎn)是什么，它是如何分布的？

　　媒體展示：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位，作用，缺點(diǎn)及分布的短文

　　板書：二、生長(zhǎng)素的生理作用 （媒體顯示：）

　　1、生理作用：(1)、調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)

　�。�2）、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

　　（3）、促進(jìn)扦插的枝條生根

　�。�4）、防止落花落果

　�。�5）、影響細(xì)胞分化——植物組織培養(yǎng)

　　設(shè)問：7、生長(zhǎng)素與植物的向光性之間究竟存在什么關(guān)系？

　　媒體演示 植物的向光性與生長(zhǎng)素分布的動(dòng)畫

　　學(xué)生概括植物的向光性實(shí)質(zhì)

　　媒體展示（教師總結(jié)） 植物的向光性實(shí)質(zhì)

　　板書：2、植物的向光性實(shí)質(zhì) （媒體顯示：）

　　板書：三、植物激素的概念

　　媒體展示 像生長(zhǎng)素那樣，在植物體內(nèi)合成并運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，�?duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，稱為植物激素。

　　設(shè)問：8、如何能讓未成熟的柿子盡快成熟？

　　學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答

　　引出其他植物激素：乙烯、赤霉素、細(xì)胞分裂素等。

　　整堂課以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主線，教師穿插引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）鞏固反饋，持續(xù)學(xué)習(xí)

　　1、小結(jié)。

　　課后小結(jié)，使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

　　2、完成練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

　　通過完成開放的研究性練習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解決問題的能力。

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