天游峰的掃路人說課稿

天游峰的掃路人說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致�？紤]到我班學(xué)生對天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)�；�于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

　　第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的.老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。

　　在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

　　下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗

　　2、研讀交流。

　　課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。

　　如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

　　第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）

　　第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？

　　第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。

　　第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！

　　第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣�！钡日Z句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。

　　第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。

　　第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。

　　第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對生活充滿了信心。

　　第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。

　　我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。

　　最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。

　　這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。

　　3、拓展延伸。

　　課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：

　�。�1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。

　�。�2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　自信豁達(dá)開朗

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