《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的說課稿
各位評(píng)委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。接下來我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的非典戰(zhàn)爭(zhēng)”中以身殉職，贊揚(yáng)了她臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，人們送給她“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”的美譽(yù)。
二、學(xué)情分析：
課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
為了讓學(xué)生輕松而又深刻的抓住關(guān)鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的嘗試，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)整合點(diǎn)：
整合點(diǎn)：
一、 揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
二、 拓展對(duì)話，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”
三、 感知形象，升華精神
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
第二課時(shí)上課伊始，我首先讓同學(xué)思考：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。葉欣是一名護(hù)士，應(yīng)該說是“白衣天使”為什么說是“白衣戰(zhàn)士”呢？這個(gè)問題就迅速把學(xué)生帶入本文的背景中，我及時(shí)出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學(xué)生視覺和聽覺的沖擊下把學(xué)生帶入了“這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！”（出示文字）的境界中。讓學(xué)生真切感受到“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷。
這一環(huán)節(jié)把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境中。
二、探究課文，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”
那么戰(zhàn)士是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上工作的呢？學(xué)生很快就找出文章的中心句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”（出示文字）進(jìn)而又拋出了一個(gè)探究性的問題：找出相關(guān)語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”進(jìn)行搶救工作的？（出示文字）“高強(qiáng)度”“高效率”抓住文中的關(guān)鍵句并不難理解，關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險(xiǎn)”?
文中有一句話表現(xiàn)了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧”。為了幫助學(xué)生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護(hù)理危重病人，如何護(hù)理重癥病人等三個(gè)方面，進(jìn)行了拓展對(duì)話練習(xí)：（放視頻）
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。
一、 感知形象，升華精神
抓住文章的中心句，關(guān)鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學(xué)生完整感悟人物的魅力。文章開頭和結(jié)尾寫得很唯美，我抓住這一契機(jī)進(jìn)行熏陶美感，在緩緩的樂曲中配樂朗誦（放聲頻），以表達(dá)對(duì)葉欣的懷念和追悼，寄托我們的哀思。課文的最后展現(xiàn)了其他在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中以身殉職的戰(zhàn)士，讓學(xué)生感受他們都是我們“心中永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士”！
這一環(huán)節(jié)，是感情的升華，多媒體有效烘了環(huán)境，同學(xué)們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)反思：
本課題為《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，我在設(shè)計(jì)時(shí)以背景“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”和感悟“高風(fēng)險(xiǎn)”為突破口，集中表現(xiàn)“白衣戰(zhàn)士”——葉欣的品質(zhì)。教學(xué)中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學(xué)生身臨其境，受到強(qiáng)烈的感染，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把葉欣的精神內(nèi)化為在特定情況下的品質(zhì)，真正體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
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