《音樂(lè)之都維也納》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第10冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一文。《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的`音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：少年宮是（）的搖籃。（
�。┦牵ǎ┑膿u籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè)在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)的情況，說(shuō)說(shuō)我們?cè)跉g聚時(shí)會(huì)干什么。通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐闹匾�。�?jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的思維能力。
3、由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占埃以诮虒W(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。
4、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。
(二)、精讀第一段:
1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一下。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片）
2、看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)、精讀第二段。
過(guò)渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂(lè)之都”呢？
1、教師出示自讀要求：
用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，并試著回答。
指名回答后，大致歸納出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由選擇回答問(wèn)題，全班交流。
（1）、第一方面問(wèn)題。出示第二自然段。
A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問(wèn)題，指名回答）
C:小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，這是它被稱為音樂(lè)之都的原因之一。
(2)、第二方面問(wèn)題。出示第3段。
A:指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
B:交流：你從哪些詞句可以看出來(lái)的？
C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>
(3)、第三方面問(wèn)題。出示第4段。
A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè)？數(shù)數(shù)作者列舉了幾點(diǎn)？
C:聽(tīng)美妙歡快的音樂(lè)，談?wù)劯惺堋?/p>
D:指導(dǎo)朗讀。
(4)、第四方面問(wèn)題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。
A:老師朗讀。
B:你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？
C:過(guò)渡：在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布。除了宏偉壯觀的國(guó)家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。
E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱為“音樂(lè)之都”了吧！
�。ㄋ模�、總結(jié)、復(fù)述課文（出示問(wèn)題）
學(xué)完課文，你一定也和作者愛(ài)上了美麗的音樂(lè)之都維也納了吧！那么請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容由衷地贊嘆一下吧！
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè) 。
1、 用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：
課間活動(dòng)真熱鬧��！__________________________________________________。
也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流�？梢苑聦�(xiě)出《XX之都XXX》。
四、總結(jié):
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
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