《三角形、平行四邊形》優(yōu)秀說課稿
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級（下冊）第43、44頁。
2、本課在教材中的地位、作用和意義：
三角形和平行四邊形的認識，是在認識了正方形和長方形兩個平面圖形后安排的內(nèi)容，此時學生對平面圖形有了初步的認識。教材通過折正方形紙引入三角形，通過拼兩個相等的三角形引入平行四邊形，這樣也更突出了圖形之間是有聯(lián)系的，是可以變換的。通過本課的學習，學生對平面圖形的感知將更深刻，也為學生以后進一步學習三角形和平行四邊形的知識打下基礎(chǔ)。
3、本節(jié)課的教學目標：
基于對教材的理解和分析，我把本課的目標定位為：
知識和技能方面的目標：
使學生在具體操作活動中直觀認識三角形和平行四邊形，知道他們的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法方面的目標：
在折、剪、拼等的活動中，使學生經(jīng)歷探索的過程，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀方面的目標：
在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生合作、交流的意識。
4、教學重難點
本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學重點、難點：
教學重點：直觀認識三角形和平行四邊形。
教學難點：通過折、剪、拼等的.活動，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
5、教、學具準備
課件、正（長）方形紙、兩個直角三角形、釘子板、方格紙，各種圖形的彩紙等。
二、說教法、學法。
在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。
三、說教學過程
（一）認識三角形。
1、折三角形
�。�1）師出示一張正方形的紙，提出要求：把這張正方形的紙折一折，你能折出兩個完全一樣的圖形嗎？先動腦想一想，再動手用身邊的正方形紙折一折。
�。�2）交流折出的圖形
折出來的圖形有兩種情況，其一是兩個完全一樣的長方形，其二是兩個完全一樣的三角形。
讓學生邊介紹邊示范折，并把折出的圖形用彩粉筆圖上顏色。重點介紹第二種情況折出的圖形，這樣的圖形稱為三角形[板書：三角形]
�。�3）小結(jié)：剛才我們折一次把一個圖形折成兩個完全一樣的圖形，這種折法叫對折。[板書：對折]
2、感知三角形
摸一摸剛才折好的三角形，有什么感覺？（讓學生感知三角形是平平的平面圖形。）
教師小結(jié)：三角形和以前學過的長方形、正方形一樣，它們都是平面圖形。
3、找生活中的三角形
師：我們已經(jīng)認識了三角形，那誰能說一說，在生活中你見到過哪些物體的面是三角形的？（強調(diào)物體的面是三角形，讓學生思考片刻然后交流）
把數(shù)學課堂變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又賦予生活”。
4、圍三角形
這是釘子板和皮筋，你們能用它圍成一個三角形嗎？
學生操作后展示不同形狀的三角形。
讓學生通過舉例、折一折、圍一圍等具體活動，進一步直觀認識了三角形，這樣的教學過程是一個學生經(jīng)歷和體驗的過程，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念。
�。ǘ┱J識平行四邊形。
1、拼平行四邊形
�。�1）請小朋友拿出準備好的兩個三角形，動手試一試，能拼出哪些圖形？
讓學生獨立操作后組織小組交流，比比哪個小組拼的圖形最多，再全班交流展示。
�。�2）有三種不同的拼法①長方形②三角形③平行四邊形
教師讓學生展示不同的拼法后，把平行四邊形貼上黑板，并介紹這樣的圖形稱為平行四邊形[邊說邊板書：平行四邊形]
2、感知平行四邊形
讓學生摸一摸平行四邊形，并把感覺告訴大家，引導(dǎo)他們認識平行四邊形也是平平的平面圖形。
教師小結(jié)：平行四邊形也是平面圖形
3、找生活中的平行四邊形
電腦出示第44頁圖，讓學生在圖上找一找哪些物體的面是平行四邊形，待學生找到后再拓展到自己身邊，讓他們舉例說一說。
讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，幫助他們建立各種圖形的表象，也讓學生體會到生活中圖形的廣泛應(yīng)用。
4、圍平行四邊形
先請學生仔細觀察，然后想一想準備怎么圍，再獨立完成。同組的小朋友互相檢查、糾正。最后展示交流。
學生有種與生俱來的學習探索能力，他們也渴望在學習中獲得樂趣，取得成功，有效的學習數(shù)學不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式，操作讓學生感覺到自己在玩中學，在學中玩。同時發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去思考、去探索、去相互交流，從中活躍課堂氣氛，并加深學生對平行四邊形的認識。
（三）鞏固拓展
1、判斷圖形的名稱，出示平面圖形（包括正方形、長方形和圓）用手勢表示，是三角形的打勾，是平行四邊形的打叉，不是的不做手勢。
2、畫一畫（書44頁第2題）
�。�1）仔細觀察釘子板上的三角形和平行四邊形，引導(dǎo)學生比較方格紙和釘子板的相似之處。
（2）在方格紙上畫三角形和平行四邊形，畫完后同桌相互檢查，最后在投影儀上展示，交流反饋。
由扶到放，始終以學生為中心。通過學生動手操作、合作交流來學習，這樣學生對圖形的餓理解就更透徹了。
3、說一說，拼一拼
教師指著每個部分讓學生說一說是什么形狀，然后讓大家用身邊的圖形拼一拼，也可以自己創(chuàng)造其他的圖形。
聯(lián)系前面的知識，使學生對平面圖形有全面的了解。又順應(yīng)低年級學生好玩好動的心理，設(shè)計的拼一拼環(huán)節(jié)，寓教于樂。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
今天這節(jié)課你學到了什么？還想說些什么嗎？
讓學生參與本堂課的總結(jié)，既可以了解學生對新知識的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生享受到成功的喜悅。
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