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      2. 舉手投足顯神韻優(yōu)秀說課稿

        時間:2021-07-15 13:04:42 說課稿 我要投稿

        舉手投足顯神韻優(yōu)秀說課稿

          一、教學內(nèi)容分析

        舉手投足顯神韻優(yōu)秀說課稿

          茅盾說:“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)”。人物的動作寫生動了,人物的性格、品質(zhì)也會鮮明突出。

          但學生在實際寫作中,往往忽略對人物的動作描寫,使人物形象模糊,不能給人留下具體、生動的印象,更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等。本課的設計目的就是使學生學會描寫動作的的方法,并能靈活運用寫出好的作品。

          二、教學目標

          1、了解、掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法

          2、在觀察、寫作、交流、修改的寫作活動熟練運用動作描寫

          3、在探索動作描寫方法的過程中培養(yǎng)學生的合作探究意識和獨立思考的習慣,使學生在活動中獲得成功的體驗,

          三、重難點分析及教法、學法

          重難點分析:了解、掌握并運用動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法,為了突破這一重難點,我在教學設計中主要運用了視頻激發(fā)興趣和名著引領的方式,從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。

          教法:將信息技術(shù)和作文教學結(jié)合起來,使學生在快樂的合作探究學習中掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。

          學法:學生是學習的主體,本課指導學生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平,學習、感悟新知識。在觀察、分析、寫作;自主、合作、探究中達成學習目標。

          1、 視頻激趣 觀看抹去題目和聲音的動畫視頻《梁上君子》,讓學生通過自己的觀察判斷這是一個什么人,他在做什么。動畫人物的一舉一動無不表明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點的人物寫出來呢?

          2、分解動作讓人物動起來 讓描寫呈現(xiàn)動感,讓讀者如見其人、如聞其聲,是我們進行動作描寫的目的所在。大家看電視轉(zhuǎn)播比賽時,經(jīng)常會有播音員配著慢鏡頭進行精彩解說,慢鏡頭將動作細化,帶給我們無窮的視覺享受;而恰如其分的描述又會將運動員的每一個動作準確無誤地定格。因此,要學會分解動作,也就是說一個人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個大動作分解成幾個小動作,抓住人物最有特征的動作,一一進行敘述,那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

          例如:寫一個膽小鬼放鞭炮。 膽小的他放了一個鞭炮。

          他把爆竹放到地上,身子撤得老遠,伸長胳膊,一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦,還沒等點著爆竹芯,嚇得扭頭就跑。

          這個片斷中的一連串動作可以分解為三步:1、把爆竹放在地上;2、伸長胳膊往前湊;3、手打哆嗦,扭頭就跑?梢杂谩胺诺健⑸扉L、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞,準確地描述出這幾個連續(xù)動作,既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過,又生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹慎的性格特點。

          3、精選動詞讓人物活起來

          包括兩層含義:一是體現(xiàn)人物特點,二是符合生活實際。

          這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的'人,行動的特點也一定是不同的;人在不同情景、環(huán)境中,行動的特點更是不同的。精選合適的動詞,能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個性與思想境界,使人物形象更具活力。

         。1)名著引領一:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的眼淚很快的流了下來。

          由文中的動作描寫分析父親是怎樣的一個人?

          那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動作,形象地描繪了父親的費勁吃力,精準的動作描寫讓我們更能體會到父親愛子之切的感人一面。

         。2)名著引領二

          爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了! 《爸爸的花兒落了》

          文中的動作描寫又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢?

         。3)名著引領三:七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時:“老頭身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"。

          你從這里的動作描寫上能看出葛朗臺怎樣的性格特點?

          一個"縱"和一個"撲"字,兩個看似七十多歲的人不能做到的動作,卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質(zhì)與思想。

          4、大展身手 (1)看一看 看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻,

          要求:⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開家長會了,犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著姥姥幫忙打掩護,見到回來的夏東海,劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。

         、谱屑氂^察劉星的動作,看看這些動作表現(xiàn)了劉星怎樣的心情。

         。2)寫一寫 學生簡單說所看到的情況后下筆寫作。

          老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了,這么久了怎么還不回來?劉星和姥姥坐在小花園里……”,請你接著寫下去,把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。

          (3)找一找

         、判〗M內(nèi)互相交流作品,看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線,如果你認為某個詞語特別精彩傳神,你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。推選出組內(nèi)寫得最好的作品進行班內(nèi)交流。

          通過分析學生作品,再次小結(jié)歸納。

          技法歸納一:分解動作,一點點展開,就可以把人物的動作刻畫的具體生動。

          技法歸納二:精選動詞,一字傳神,可以將人物寫得活靈活現(xiàn)如在眼前。

          5、總結(jié)反思 達到升華

          在本堂課教學過程中,運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物,盡極大可能的滿足學生視聽感官的需求,充分刺激學生的聽覺和視覺使學生的注意力非常集中;以名著中的經(jīng)典片段引領孩子們學會如何分解動作、精選動詞。又通過讓學生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進行寫作、修改,使學生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中,實現(xiàn)主動學習。

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