《大自然的文字》的說課稿范文
我今天說課的內容是蘇教版六年級語文上冊的第24課《大自然的文字》。
一、說教材
本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
二、說教學目標
針對課文特點，我制訂了如下教學目標。
認知目標：
1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能目標：
1、培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2、培養(yǎng)閱讀能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的.興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
教學重點：理解課文內容┲道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
三、說教學方法
教學方法：探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。
學法指導：指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
四、說教學過程
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
�。ㄒ唬⒄n題質疑，激發(fā)興趣
導入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學習大自然的文字吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀）
（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：）
思考：讀了課題，你產生了哪些問題？
�。ò押⒆拥膯栴}歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。）
（二）、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
�。ㄟ@個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）
檢查自讀情況：根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）
�。ㄈ�、抓住重點，潛心體會。
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。我主要引導學生自學為主。在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字�！薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，我給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。
（四）、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡��！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！�
多媒體4：太湖藍藻暴發(fā)
師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
�。ǔ鍪荆海�
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。
4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。
5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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�。ㄟ@一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學生自由發(fā)揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環(huán)保意識。）
�。ㄎ澹⒖偨Y：
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
五、說作業(yè)設計
�。�、作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
�。ㄗ鳂I(yè)設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。）
六、說板書
板書設計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質變化
花崗石 地質變遷
�。� 觀察 了解 探索）
造福人類
（板書的設計比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內容，即課后習題2的答案）
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