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      2. 夸父追日說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-07-12 14:51:16 說(shuō)課稿 我要投稿

        夸父追日說(shuō)課稿

          各位評(píng)委好,今天我說(shuō)課的課題是湘教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課《夸父追日》,這是一則富有傳奇色彩的神話故事。今天我要說(shuō)課的是本課的第二課時(shí)。下面我將結(jié)合交互式電子白板課堂,從設(shè)計(jì)理念,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)和反思這五個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

        夸父追日說(shuō)課稿

          一、設(shè)計(jì)理念:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,為真實(shí)語(yǔ)言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。而交互式電子白板給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)和語(yǔ)文課程的整合,通過(guò)視聽結(jié)合,聲像并茂,動(dòng)靜變換的表達(dá)形式,創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更有興趣用自己的語(yǔ)言交換信息,交流情感從而表達(dá)情感。

          二、學(xué)情分析

          四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力,思維開始由形象思維向初步的抽象思維過(guò)渡。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。因此,我預(yù)設(shè)在整堂課中,教師扮演的是引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、積極思考,并上臺(tái)動(dòng)手圈畫實(shí)踐,自己揭開隱藏在圖畫后面的內(nèi)容,由此來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;谝陨峡紤],我精心制作了SMART白板課件。并制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。(重點(diǎn))

          2、能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

          3、情感目標(biāo):,通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)神話故事的神奇。(難點(diǎn))

          四、教學(xué)過(guò)程

          為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

          第一環(huán)節(jié)、提煉問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

          上課伊始,我直接出示上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題:夸父為什么追日?夸父是怎么追日的?追到了沒(méi)有?并請(qǐng)學(xué)生反饋這三個(gè)問(wèn)題各是課文的哪些自然段講述了,我利用白板當(dāng)中的劃線筆功能直接在白板上寫出三個(gè)問(wèn)題各在課文的哪些自然段,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著直奔重點(diǎn)品讀課文,體會(huì)夸父的精神。

          第二環(huán)節(jié)、品讀課文,體會(huì)人物精神

          這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題集中學(xué)習(xí)課文,探究夸父追日的原因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。

          1、首先我讓學(xué)生自由讀課文第一段,找出夸父追趕太陽(yáng)的原因。通過(guò)資料的補(bǔ)充、齊讀再讀的方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)夸父之所以追趕太陽(yáng)是出于光明的.渴求,這樣一來(lái),使夸父這個(gè)神奇的夢(mèng)想牢牢印在了學(xué)生的心上。并順勢(shì)進(jìn)入經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)。

          1、在學(xué)習(xí)夸父追日的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)時(shí),我根據(jù)學(xué)生回答出示課文第二自然段中的相關(guān)句子,并請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手劃出夸父追趕太陽(yáng)的動(dòng)詞并讀一讀。在這里,我利用白板的劃線功能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在白板上給動(dòng)詞劃線,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做筆記的習(xí)慣。同時(shí)抓住“像風(fēng)似的奔跑”這樣的比喻句以及“一眨眼”“霎時(shí)間”等關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生感受夸父奔跑速度之快、飲水量之大,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與夸父的行為進(jìn)行比較,從而將神話故事的神奇色彩逐步滲透進(jìn)課堂。

          2、在學(xué)習(xí)生字“拋”的時(shí)候,我又利用白板當(dāng)中魔術(shù)筆的放大功能,單獨(dú)放大出示“拋”字,使學(xué)生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面,學(xué)生的注意力得以高度集中之后,教師接著進(jìn)行講解,直觀有效,更加深了學(xué)生印象。并引導(dǎo)學(xué)生從夸父“拋”這個(gè)動(dòng)作中感受夸父的遺憾,以及他堅(jiān)持到最后也不放棄,追求光明的精神。至此,本課的重點(diǎn)也得到了較好的突破。

          3、最后我將事先遮蓋住的桃林拉開展現(xiàn)在了學(xué)生面前,并配以深情地講述,頓時(shí)使學(xué)生和夸父之間的距離無(wú)限接近,如身臨其境,感同身受,表達(dá)的欲望噴薄而出,自然地訴說(shuō)出對(duì)于夸父堅(jiān)強(qiáng)不息、追求光明的敬佩之情。魔術(shù)般地遮屏,學(xué)生在感受白板的神奇之余,對(duì)故事的神奇也有了初步地體會(huì)。

          第三環(huán)節(jié)、總結(jié)方法,鍛煉概括能力

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,中高階段教師應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,在學(xué)完課文以后,我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧課前提出的三個(gè)問(wèn)題,并出示填空題提示學(xué)生回答,學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),可以很自然地總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法,初步懂得事情的三要素,并學(xué)會(huì)從這三方面去概括課文的主要內(nèi)容。

          第四環(huán)節(jié)、延伸思考,領(lǐng)悟故事神奇

          陶行知先生曾說(shuō)過(guò):有深度的課堂,教的不僅是課文中的知識(shí),有時(shí),應(yīng)跳出課文思考課文背后的問(wèn)題。于是我設(shè)計(jì)了這樣的思考:找一找,在這個(gè)故事當(dāng)中,有哪些地方是我們?nèi)祟愖霾坏降?令人覺(jué)得不可思議的呢?通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)充分感受到神話故事當(dāng)中種種的不可思議,因此暢所欲言。此時(shí),我又利用白板的圖庫(kù)功能,邀請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)拍氣球,氣球爆炸后顯示出了相對(duì)應(yīng)的答案,學(xué)生驚奇之余思維一下子得到了引爆,發(fā)言的積極性高漲并由此充分體會(huì)到了神話故事夸張的寫法以及神話故事的神奇之處。本課的難點(diǎn)在此也迎刃而解。最后,我總結(jié)了神話故事之所以歷久不衰,獨(dú)具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。最終結(jié)束了整堂課的學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

          交互式電子白板在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的運(yùn)用是一個(gè)嶄新的課題。它以其獨(dú)有而強(qiáng)大的功能,極大地?cái)U(kuò)充了語(yǔ)文課堂的容量。其中放大、劃線、toolkit 2.0等多種交互功能的使用,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維也活躍到了頂點(diǎn)。其中學(xué)生親自動(dòng)手圈畫或點(diǎn)擊,更是加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng),也使學(xué)生確實(shí)感到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。

          最后,祝愿交互式電子白板的發(fā)展如同夸父追尋的腳步,永不停歇!以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委!

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