《傾聽生命行走的聲音》說課稿
各位評委各位老師大家上午好：
我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。
學生做中考散文閱讀題有著較強的指導意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。
一 說教材
《課程標準》指出：“精讀評價是具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向�！� 這篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用) 獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。
二 說學情
初三學生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。
三 說教學目標
根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標：
1、對知識點查漏補缺。
2引導學生學會解答散文試題的常規(guī)步驟。
3.教學生理解散文主旨的方法（評講 7題、10題）。
4.教學生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）
學生讀散文時很多同學都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學難點。
確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標。
四 說教法、學法
《語文課程標準》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：
多媒體輔助教學法 該法課堂教學容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。
點評互動法 根據(jù)教育心理學的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學生原有的知識體系達到學生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。
尋根溯源法 得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內(nèi)，指導學生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學生重視平時的教學激發(fā)學生的興趣。
觸類旁通法 各類試題都是依據(jù)課標擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導學生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。
五 說教學流程
�。ㄒ唬┱n前準備
教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學生復(fù)習散文的相關(guān)知識。
�。ǘ└攀鲇柧毲闆r、創(chuàng)設(shè)情景導入講評(2分鐘）
介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年B卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復(fù)習。
�。�3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）
學生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點及常見的考點。（目標1）
（4）練習評講（20--24分鐘）
1、真題再現(xiàn)（6分鐘） 多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第7小題，學生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復(fù)習到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個同學先前練習時和現(xiàn)在練習（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學生做過的練習題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標2）
教師引導指出解讀散文的一般步驟
一、初讀文本弄清寫什么
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫
三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫
四、緊扣題意規(guī)范作答
2、習題講解（14--18分鐘）（目標3、4）
A 結(jié)合習題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導學生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來后，對第7題進行解答：
第7題 ：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結(jié)合文章簡要回答。
本文的標題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
B 第9小 題失分較多 ，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的`情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”
引導學生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情
指導學生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，得出第9題解答。
內(nèi)容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠
視楊木樁到喜愛楊木樁）
結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚做鋪墊
這樣結(jié)尾有點明主旨的作用
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）
3、引導學生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。
�。�5）拓展延伸 我來做考官（5--10分鐘）
請同學們利用這篇閱讀素材預(yù)計2009年我市對散文閱讀教學的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。
《語文課程標準》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”的要求。這個活動學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學生都可以得到鍛煉提高。檢驗學生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學知識，培養(yǎng)學生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。
出完后同學間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）
再次強調(diào)散文閱讀評價的關(guān)鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。
六、結(jié)語
閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。
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