《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿
《只要翻過那座山》這篇文章以一個(gè)虛擬的故事，展現(xiàn)了一位少年尋找大海的經(jīng)歷，“尋找大海”便是他人生的追求�！爸灰^那座山，就能看見大�！边@是文章的中心句。下面是關(guān)于《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、說教材
教材簡析：
今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動(dòng)地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅(jiān)定不移的信念去實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢想飛翔》，處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)運(yùn)用的過渡位置。
二、教學(xué)目的
根據(jù)本課的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？
2.理解課文內(nèi)容，明白"只要翻過那座山，就能看見大海"的深刻含義，學(xué)習(xí)少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教學(xué)方法
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)以及突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配合簡筆畫板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放并富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
四、學(xué)習(xí)方法
為了給學(xué)生提供展示自我機(jī)會(huì)的平臺(tái)，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)流程
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程以及語文教學(xué)的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)流程。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了大致的了解，復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙地為新舊知識(shí)鋪設(shè)了橋梁，同時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習(xí)什么。
2.合作探究，品讀理解
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了"少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的"的問題。學(xué)生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如："只要翻過那座山，就能看見大海"這句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學(xué)生根據(jù)情境了解少年當(dāng)時(shí)的.心境，由少年的心境體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會(huì)作者表達(dá)的過程。
3.總結(jié)全文，深化中心
對課文有了深入整體的理解后，根據(jù)板書，把總結(jié)課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎(chǔ)上，了解文章作者要表達(dá)的中心以及"山、海、海鷗"的象征意義。
4.拓展延伸，升華情感
學(xué)習(xí)語文必須靠積累，當(dāng)這堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)想要對少年所說的話能及積累勵(lì)志格言的拓展延伸練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅是對語言的一種積累，對表達(dá)的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書中，我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學(xué)生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達(dá)理想的彼岸，這才是板書的精妙之處。
總之，這節(jié)課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內(nèi)容，在訓(xùn)練中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。
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