《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》說課稿范文
一、說教學(xué)內(nèi)容
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容。
二、說教材
（一）、教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問題情境、說一說、畫一畫、和“你知道嗎”來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
（1） 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
（2） 結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
2、過程與方法
（1） 在解決問題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作。
（2） 能表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆等。
三、說教法、學(xué)法
1、教法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。
2、學(xué)法：
課剛開始，教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動(dòng)情境：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。
并提出問題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。了解了“由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后，
讓學(xué)生動(dòng)手操作，以說一說、畫一畫、練一練等不同的方式來認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
四、說教學(xué)流程
這節(jié)課我是分這樣三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的：從實(shí)際情境引入課題、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活。
1、創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動(dòng)引入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不相同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不相同。
2、創(chuàng)設(shè)了利用實(shí)物讓學(xué)生“說一說”的情境活動(dòng)，聯(lián)系厚薄不同的“兩本書的1/3”展開交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生通過“畫一畫”，借助直觀圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)□，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、通過“練一練”，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。這種“動(dòng)”，不只是學(xué)生自己?jiǎn)蜗虻膶W(xué)習(xí)，還是師生之間、生生之間的互動(dòng)。
5、回到生活，用“捐零花錢”的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問題，真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
6、通過閱讀“你知道嗎”，去了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的漫長(zhǎng)過程，了解分?jǐn)?shù)的各種記載方法。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和興趣。
7、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？對(duì)自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)過今天的知識(shí)，你想到哪些分?jǐn)?shù)？ （通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣。）
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