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《草船借箭》第二課時說課稿
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《草船借箭》第二課時說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》第二課時說課稿 1
一、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
本組教材讀寫的訓(xùn)練重點是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把這一練重點有機(jī)地融進(jìn)整個教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用。
基于此，教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。
3.學(xué)會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句
4.有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2 、4進(jìn)行。教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的'實際，本課時的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。
3.采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！备鶕�(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
2，從重點段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3.抓重點詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學(xué)程序
1.復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。
(1)請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機(jī)妙算)
(3)“神機(jī)妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？
2.導(dǎo)之以讀
通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算？分別體現(xiàn)在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算？
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么？
生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)接近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么？
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有？
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不
3.導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學(xué)法遷移運用。
思考題(一)：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么？首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)接近曹軍的水寨�！痹僦笇�(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？
劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人？先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4.導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5.導(dǎo)之以說
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩�。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓(xùn)練項目。
《草船借箭》第二課時說課稿 2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲得主動發(fā)展。”
這一課程理念如何落實到我們的教學(xué)實際中？值得思考。《草船借箭》的教學(xué)，試圖以探究性閱讀促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
【教材】
《草船借箭》是人教版小學(xué)語文第十冊第五組的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機(jī)妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
【目標(biāo)】
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口，認(rèn)識諸葛亮的杰出才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)從重點詞句入手，聯(lián)系上下文，讀懂課文、探究課文的讀書方法。
【教法】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。為此，根據(jù)教材故事性較強(qiáng)，學(xué)生較感興趣讀的特點，在組織學(xué)生初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把握探究主題。接著，引導(dǎo)確定探究內(nèi)容，領(lǐng)悟探究策略，再組織學(xué)生進(jìn)行類化探究體驗。
【學(xué)法】
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用以下方法學(xué)習(xí)。
1、抓住重點詞語“神機(jī)妙算”，設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究課文。
2、自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的.思想內(nèi)容。
【流程】
一、通讀課文，把握探究主題
在學(xué)生初讀課文，整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定“神機(jī)妙算”這一最有研究價值的詞。
二、精讀課文，領(lǐng)悟探究策略
自讀“霧中借箭”，以“諸葛亮知天文”為例，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，抓住相關(guān)句子的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會、探究，認(rèn)識諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。
�。ㄟ@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）
�。ǖ谝惶�，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
三、再讀課文，類化探究體驗
在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括“用聯(lián)系的方法來探究問題”的學(xué)習(xí)方法，再次探究“霧中借箭”。（組織學(xué)生研讀、交流）
1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算：
�。ㄖT葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）
�。ú懿伲航响F很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）
2、以“懂地理”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算：
（諸葛亮：又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）
�。ú懿伲褐郎狭水�(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里。）
四、回讀課文，深化探究主題
《草船借箭》第二課時說課稿 3
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《草船借箭》的第二課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這八個方面來展開我的說課。
一、說教材
《草船借箭》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫而成，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，對古典文學(xué)作品也有一定的興趣。但對于《三國演義》這部作品的了解可能還不夠深入，對于文中人物的性格特點和故事情節(jié)的理解可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述草船借箭的經(jīng)過。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過對人物語言、動作、神態(tài)等描寫的分析，體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。
四、說教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：理解草船借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
2. 教學(xué)難點：通過對人物形象的分析，理解課文所表達(dá)的思想感情。
五、說教法
1. 問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深入理解課文內(nèi)容。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描繪的場景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。
3. 朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生體會文中人物的情感，理解課文的內(nèi)涵。
六、說學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀課文，思考問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2. 合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，交流想法，共同解決問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3. 探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生對課文中的疑難問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
七、說教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過回顧第一課時的內(nèi)容，提問學(xué)生：“誰能說說草船借箭的起因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶周瑜妒忌諸葛亮的'才干，要他在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：草船借箭的經(jīng)過和結(jié)果。
2. 精讀課文，理解經(jīng)過
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文的 6-9 自然段，思考：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的？
�。�2）組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。然后指名學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，如“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭”等，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
（4）讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物的性格特點。
3. 分析結(jié)果，體會人物形象
（1）學(xué)生默讀課文的 10 自然段，思考：草船借箭的結(jié)果怎樣？
�。�2）指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮成功借箭，挫敗了周瑜的暗算，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己對諸葛亮和周瑜這兩個人物的看法。
4. 總結(jié)全文，拓展延伸
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)草船借箭的經(jīng)過和結(jié)果，以及文中人物的性格特點。
�。�2）讓學(xué)生交流自己對《三國演義》的了解，推薦學(xué)生閱讀《三國演義》中的其他經(jīng)典故事，如《空城計》《赤壁之戰(zhàn)》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。
5. 布置作業(yè)
�。�1）讓學(xué)生用自己的話講述草船借箭的故事。
（2）閱讀《三國演義》中的其他故事，選擇一個自己喜歡的人物，寫一篇讀后感。
八、說板書設(shè)計
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干
經(jīng)過：諸葛亮神機(jī)妙算 利用大霧 繩索連船 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊 掉轉(zhuǎn)船頭
結(jié)果：諸葛亮成功借箭 周瑜自嘆不如
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