《懷疑與學問》的說課稿

《懷疑與學問》的說課稿

　　在教材中的地位，《懷疑與學問》位于初中三制第四冊第三單元，是一篇傳統(tǒng)的篇目，是議論文的代表作，也是我們接觸到的第一篇議論文，此文讓學生懂得什么是議論文，怎樣來閱讀議論文和如何來回答議論文的相關(guān)問題，地位非常重要。

　　一、指導思想

　　本著“以人為本”的思想，突破以教師講的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設一種新的學習氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)造一種自學自問的模式，以激發(fā)學生的興趣為宗旨，依據(jù)于此設立了本節(jié)課的三個目標為：

　　1.知識目標：使學生懂得議論文的相關(guān)知識

　　2.能力目標：學會閱讀議論文

　　3.德育目標：教會學生有懷疑精神

　　二、教學過程的設計

　　第一個環(huán)節(jié)由故事引入，給學生以情境。

　　第二個環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)教學的模式向?qū)W生講授有關(guān)的議論文的知識，為了便于學生的'理解，于是以前四段為例來講，主要是分析議論文的段意歸納法，論證方法和論證過程，寫議論文的目的并且讓學生感知和體會。

　　《懷疑與學問》就是教學生會問，并且做事有懷疑的精神，于是第三環(huán)節(jié)設計讓學生學以致用，自己運用議論文的相關(guān)知識來提問，同時讓學生解答，為了充分調(diào)動學生的積極性和大面積的檢驗學生運用能力及思維的整理能力，讓學生編寫第五段的提綱，并且運用卡片的方式到實物展臺前展示，使學、問和用三者有機結(jié)合。

　　第四環(huán)節(jié)對全文以議論文的相關(guān)知識為總結(jié)，為了更好地檢驗學生的學習效果，采用學生總結(jié)的辦法，可以充分利用補充質(zhì)疑的方法來解決。

　　第五環(huán)節(jié)為了更好地加深學生對議論文的認識，于是作業(yè)布置為《學會有疑》，

　　三、教學方法設計

　　雖然是創(chuàng)新研討課，但是仍然離不開知識的傳授，又得充分調(diào)動學生的學習積極性，于是采用講授、質(zhì)疑、探究并兼以啟發(fā)和點撥改變以往一言堂的方式，使學生充分活動起來。