《賣火柴的小女孩》的說課稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：
大家好！
我是來自湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)的覃柏洲，首先，我想說的是兩個感謝，一是感謝主辦單位給我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機會，二是感謝承辦單位給我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)交流的平臺。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級下冊第四組第14課《賣火柴的小女孩》一文，說課的標(biāo)題是：“點燃的是希望，不滅的是追求�！边@篇文章是世界童話大王、丹麥著名童話作家安徒生的經(jīng)典傳世之作，主要講述的是一個賣火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。
文章一開始，作者就把一個赤著腳叫賣火柴的小女孩置身于一個又黑又冷、下著大雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就僅僅扣住了讀者的心弦。接著，通過虛實對比交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實，流露出了小女孩對幸福美好生活的渴望，緊緊牽動著讀者的心。緊接著繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運，直到最后小女孩在幻覺中跟奶奶一起飛走、“幸�！钡厮廊チ恕�
我認(rèn)為這篇文章最扣人心弦而又精彩動人的地方莫過于小女孩用細(xì)小的火柴點燃美好幻想的那一刻。表面看來，她點燃的是火柴，然而火柴終究是要熄滅的。透過作品內(nèi)涵，我們能夠深刻領(lǐng)悟到，她點燃的是對美好幸福生活的渴望。雖然熄滅的是火柴，然而不滅的卻是她對美好幸福生活不懈追求的信念。為此，針對本課內(nèi)容，按說課的一般環(huán)節(jié)，在這里，我不說本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，也不說學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)的'策略和過程等。我主要從以下三個方面來重點闡述滲透生命教育的一些不成熟的觀點，請大家批評指正。
一、根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對生活困窘，敢于追求美好幸福的生活。
作品中的小女孩和我們生活在不同的年代，她的生活是那樣的痛苦，幻想是那么的美好，然而，其結(jié)局卻是那樣的悲慘。透過作品中的字里行間，我們都能夠深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤，體會到作者對小女孩悲慘命運所寄予的深切同情。小女孩面對如此窘迫的生活困境，她卻對自己的生命十分珍惜，從沒有失去過對美好生活的追求，自始自終都沒有哀怨、沒有悲觀、也沒有失望，甚至更沒有掉過一滴眼淚。從小女孩微笑的表情中，我們能夠體會到小女孩從小小的火柴中得到了這樣的幸福。在這里，與其說是火柴給了小女孩幸福，倒不如說是她自己本人給她的幸福。因為她敢于用微笑去面對人生，面對生活中的困境，哪怕是幻想中微小的幸福，她也不曾放棄追求，一直到死，她手里都還捏著一把燒過了的火柴梗。
其實，在我們現(xiàn)實生活中，也有連小女孩都不如的人，他們對自己的生命不加珍惜，經(jīng)受不住困難與挫折，看不到光明和前途，有的甚至扭曲了自己的心靈。如有的大學(xué)生跳樓自殺事件、馬加爵等等。當(dāng)然，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們同樣有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在“5.12”汶川地震及甘肅舟曲泥石流中受傷和遇難的孩子們，他們雖說是不幸的，因為他們失去家園、失去了親人，但他們同樣又是幸運的，因為他們得到了我們所有人的關(guān)愛。這正如安徒生所說的那樣，“擁有生命是幸福的，但只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福�！彼裕覀円矣诿鎸ι钪械睦Ь�，不能失去對美好幸福生活的追求。
二、通過研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生重視和同情社會中的弱勢群體和貧困者。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪�！顿u火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。在課文的研讀中，我重點讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活與幻想的對比，去體會小女孩的悲慘命運，并順著課文去想象假如小女孩來到我們中間的情境，像一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話深受感動寫了一首小詩-----“你別問，這是為什么？”那樣，也讓同學(xué)們寫幾句話，送給那位賣火柴的小女孩。這樣，就能更加激發(fā)起同學(xué)們對小女孩的同情之心、關(guān)愛之情。同時，引導(dǎo)學(xué)生重視和同情現(xiàn)實生活中像小女孩那樣的弱勢群體和貧困者。比如西部貧困地區(qū)的失學(xué)兒童、同學(xué)當(dāng)中的貧困學(xué)生以及那些在戰(zhàn)爭中飽受戰(zhàn)亂傷害、失去家園和親人，甚至遇難的孩子們，他們同樣應(yīng)該擁有生命的權(quán)力，同樣應(yīng)該擁有幸福的人生，同樣應(yīng)該得到人們的關(guān)愛。
三、通過童話作品，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟安徒生作品中所蘊含的人文精神的巨大力量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點。”因此，語文學(xué)科的人文性就決定了它是一門“以人為本，以人的發(fā)展為本”的學(xué)科。如果我們在語文學(xué)科中忽視人文精神的培養(yǎng)，放棄語文作品對學(xué)生的熏陶感染作用，必將導(dǎo)致語文課程本來具有的文化功能流失。《賣火柴的小女孩》的故事，讓千千萬萬的讀者都深受感動。兩百多年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在我們的心中。這篇童話，它的更高的文學(xué)價值就在于它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。為此，在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品中所蘊含的這一人文精神，并要求學(xué)生在課外再去閱讀、領(lǐng)悟安徒生的其它童話作品。
總之，優(yōu)美的童話，的確能夠足以影響人的一生，它不僅僅是生動的故事、美麗的形象，而且更是人們寄托的精神家園、終極關(guān)懷。有人說，“安徒生的作品，就是一部世紀(jì)的交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂的海洋。”也有人說，“安徒生的作品，就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷都是那么不同尋常�！逼鋵�，他的童話，主要是對虛、假、丑的無情的鞭撻與憎惡，更多的則是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以積極健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良與真誠、感動和美麗的未來世界。
這就是偉大的作家和不朽作品超越時代的永恒力量。感謝你，安徒生，你的作品不僅屬于丹麥兒童，也屬于中國兒童，更屬于全人類！
謝謝！
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