《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?說課稿
各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健�。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。
一、教材分析和處理
1. 教材的地位和作用
本章是介紹細胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力.
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點，確定如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：說明物質(zhì)進出細胞的方式
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力
情感目標(biāo)：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。
3．重難點
重點就是物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學(xué)生已有擴散和滲透的知識基礎(chǔ)，較易理解。難點是主動運輸。
4.教材處理
學(xué)生學(xué)過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質(zhì)交換的了解。通過對前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學(xué)生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。
二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段
1. 教法：
采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法�？傮w思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué).
2.學(xué)法：
主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，可采用對比的方式進行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)?主要區(qū)別來掌握.
3.教學(xué)手段：
課件顯示運輸方式動畫
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。
設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.
�。ǘ⿴追N物質(zhì)運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點.該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。
(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學(xué)生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導(dǎo)學(xué)生自主列表對比兩者異同，并回答問題:①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點? 有什么不同點 ?③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ?組織學(xué)生思考和討論，得出答案.
(3)更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料.
組織學(xué)生分組討論:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸呢？
師就討論結(jié)果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍�。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學(xué)生分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。
提出問題:影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質(zhì)的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。
本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.
2.大分子的運輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題:白細胞是如何吞噬病菌的。顯示有關(guān)圖片. 比較其與跨膜運輸方式的不同。
提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么
3.與社會的聯(lián)系
簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的
原因
4.技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)
1.畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2.當(dāng)堂檢測題
針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識.
四、總結(jié)反思
本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式.這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難.在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心.在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
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