一年級下冊語文《九溪十八澗》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學期的學生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著識字量的增加，同音字用錯的現(xiàn)象越來越嚴重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學情分析，我確定了如下教學目標；
教學目標（出示）
其中正確認讀7個生字，會寫“泉”“樹”兩個生字，知道兩個多音字的讀音，為本課教學重點
而了解古詩的大概內(nèi)容，體會詩的意境，初步感受詩的文化內(nèi)涵。為本課教學難點
為了達到目標、突出重點、突破難點，我確定本節(jié)課的教學思路為：（出示）
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩句，體會意境，理解字義，
四、節(jié)奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦
五、書寫生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話：同學們，我們的祖國有許多風景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請同學們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）
教師簡介：這最后一景有個特別醉人的'名字叫九溪十八澗，請學生和老師一起板書。
教師提問：同學們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書：九、十八，問問學生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種認讀方式，幫助學生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學生獲得初步情感，感受語言優(yōu)美。
2、學生自讀課文，圈出課文會認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過自讀學習和合作學習后檢查學習情況，可以找2-3名語文基礎(chǔ)薄弱的學生重點檢查朗讀和讀音，肯定學生的進步，掌握學生自學情況
4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學生搶讀（摘星星游戲）考察學生生字記認情況，同時解決兩個多音字的問題，讓學生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩
此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓練，讓學生認識不同語境中的同一個字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩句，理解字義，體會意境
師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機板書：山、路 、泉、樹。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學生展開想象描述。
根據(jù)學生描述，利用做動作，圖片，聲音幫助學生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹。這樣一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。
四、節(jié)奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦
此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學生跟讀的提問輪讀方式，指導學生想象畫面，讀出韻律。而后在學生配樂美讀時請兩名學生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據(jù)配畫，回想詩意，熟讀成誦
讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。
五、書寫生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩中會寫字兩個，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹”字，所以我再設(shè)計“泉”字的教學時通過古體字的演變過程吸引學生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學生學寫的第一個左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點啟發(fā)學生怎么記住。在指導兩字書寫時采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進行指導教學。在比漂亮時，鼓勵學生和自己比，比出自己的優(yōu)點和進步。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指出，謝謝大家。
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